有效對接家庭實驗與學校實驗

周衛(wèi)鑫

實驗是小學科學教學的重要方式之一。隨著教育裝備條件的提升，現(xiàn)在每所學校基本都建有科學實驗室，實驗儀器設(shè)備基本配備到位，為科學實驗教學提供了物質(zhì)保障。學校實驗室是學生進行實驗活動的主陣地，但由于學校實驗受時間與空間等條件的限制，導致學生實驗不夠充分深入，不能完全滿足教學需求。其實，我們可以建立家庭實驗室，拓展學生的實驗時空，將學校實驗延伸至課外，把實驗場所遷移到家庭，讓學生在家做實驗，深入開展科學探究。農(nóng)村有著得天獨厚的家庭實驗活動開展的優(yōu)勢：學生時間充足;實驗空間廣闊;實驗資源豐富。農(nóng)村小學應積極建立家庭實驗室，開辟科學實驗新天地，將學校實驗與家庭實驗有機融合，實行家校聯(lián)手，為學?？茖W實驗教學加油，為豐實學生科學素養(yǎng)助力。我現(xiàn)結(jié)合實驗教學實踐，談談農(nóng)村小學家庭實驗與學校實驗的有效對接策略。

一、學校實驗存疑，激發(fā)家庭實驗興趣

家庭實驗由學生在家中完成，是對學校教學的補充，既豐富了學生課余生活，又增加了學生的科學知識，鍛煉了學生的探究能力。由于家庭實驗地點與時間的特殊性，老師難以監(jiān)控與指導，只能依靠學生和家長，因此，家庭實驗活動的質(zhì)效問題很難得到保證，成為老師的心病。

“興趣是最好的老師。”科學老師雖然鞭長莫及，不能親臨現(xiàn)場指導，但我們可以培養(yǎng)學生的興趣，讓興趣成為他們家庭實驗的老師，讓他們帶著濃厚的興趣動手操作，以積極的姿態(tài)投入科學實驗活動中去。學生一旦對實驗任務產(chǎn)生了興趣，便會主動鉆研，認真實驗，實驗效率與效果自會提高。

好奇心是興趣的原動力，好奇心是重要的內(nèi)驅(qū)力，小學生容易對新奇的事物和懸疑的問題產(chǎn)生好奇，我們可以利用學生好奇心去激發(fā)學生做家庭實驗的興趣。我在科學實驗教學中，經(jīng)常衍生出新的問題，設(shè)計懸疑問題，給學生布下疑團，通過實驗存疑，點燃學生好奇心，誘導學生課后繼續(xù)探究，激勵他們回到家庭實驗室進一步展開實驗研究。例如，在教學《冷熱與溫度》一課時，我在學生做完“熱水變涼實驗”后說：“剛才我們完成了熱水變涼實驗，探究出熱水在變涼過程中溫度的變化規(guī)律，不知道炸東西的色拉油、菜籽油是不是也具有同樣的規(guī)律呢？想要知道油在變涼過程中溫度是怎樣變化的嗎？你們可以在爸爸媽媽炸完東西后，用溫度計量一量油的溫度。”意猶未盡的學生，帶著未解的懸疑，走向家庭實驗室，開啟了新的實驗探究。

二、學校實驗留白，豐富家庭實驗內(nèi)容

家庭是學生的港灣，家庭教育是學校教育的后盾，學校教育離不開家庭教育，學校實驗需要與家庭實驗結(jié)合。家校聯(lián)手，教育的力量會放大。小學科學教材中安排的實驗內(nèi)容，并不是在學校實驗室都能開展的，有些實驗受時間或地點限制，在學校課堂中完成不了。如，觀察月相變化，必須在晚上才行，要到室外方可;有些實驗內(nèi)容周期較長，一兩課時根本完不成研究任務，必須利用課后時間，只能作為家庭實驗。

在家庭實驗資源建構(gòu)中，我們不僅可以自主開發(fā)創(chuàng)編，從生活中挖掘一些素材，還可以充分利用教材中編排的實驗，將那些課堂上未能完成的實驗，安排到校外課后去開展，將家庭實驗與學校實驗有機整合，以彌補課堂實驗的不足，豐富家庭實驗的內(nèi)容。在將學校實驗轉(zhuǎn)化為家庭實驗時，我們應當采取藝術(shù)處理，可以通過留白方式，委婉而巧妙地引出，讓學生欣然接受。留白是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，在美術(shù)教學中被譽為美的最高境界。在科學教學中，留白能夠引發(fā)學生好奇，激發(fā)學生探究興趣，增強學生家庭實驗的動力。例如，探究種子萌發(fā)情況是《用種子繁殖》一課的重要內(nèi)容，但這個實驗需要幾天時間，課堂上無法短時見效，因此，只能安排學生家庭實驗。于是，我在該環(huán)節(jié)組織學生猜想：“你們覺得自己帶來的種子能發(fā)芽嗎？”“將來它們會長成什么樣子？”我有意留出空白，給學生豐富的想象空間。然后組織學生提出假設(shè)，設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，將具體實驗和觀察活動留到課后。

課堂實驗教學中的留白，拓展了學校實驗的時空，將學校實驗延展至課外，激發(fā)了學生家庭實驗的欲望，提高學生家庭實驗的主體意識。

三、學校實驗指導，提升家庭實驗效能

農(nóng)村小學家庭實驗對于老師來說，最大的擔憂是實驗安全和效能方面的問題。家庭實驗往往會出現(xiàn)學生知難而退、半途而廢的現(xiàn)象，會出現(xiàn)操作不當、數(shù)據(jù)失真、實驗失敗等情況，甚至會出現(xiàn)安全事故。學生獨自在家實驗，老師不在學生身邊，無法了解現(xiàn)場實驗動態(tài)，無法掌握學生實驗情況，也不能給予即時指導，家庭實驗的效能勢必會影響，不及學校實驗那么有效。

有備才能無患，家庭實驗同樣要“不打無準備之仗”，為了解決家庭實驗效能低的問題，老師不能簡單匆忙地布置了家庭實驗內(nèi)容就完事，而要抱著對學生安全負責、對實驗效果負責的態(tài)度，認真做好家庭實驗的指導，如，實驗材料的準備、實驗操作的方法步驟、數(shù)據(jù)的搜集與分析、實驗過程中的注意事項等等。當然，老師不可能親臨學生家中，不方便在實驗時指導，但是我們可以在家庭實驗前指導，可以利用學校實驗教學的時間進行指導。譬如，在《用種子繁殖》一課的家庭實驗環(huán)節(jié)中，為了提高學生對“種子萌發(fā)條件”探究的有效性，我安排了家庭實驗指導環(huán)節(jié)，對學生進行詳細的輔導，指導他們?nèi)绾芜x種、如何控制埋種深度，以保證該實驗的成功，提升家庭實驗的質(zhì)效。

讓我們在科學教學中，拓展實驗時空，將家庭實驗與學校實驗有效對接，促進學生科學素養(yǎng)提升。

【本文系江蘇省南通市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學家庭實驗室開發(fā)與實踐研究”研究成果之一（課題編號GH2018110）】