發揮實驗作用 有效提高教學質量

張明堂

《小學科學課程標準》明確指出：科學課程改革以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲。針對此要求，我在科學課的教學中，增加了小實驗活動時間，以鍛煉學生動手操作能力，親歷實驗過程，為我們的課堂增添光彩。

在教學中，為了更好地發揮實驗的作用、有效地提高課堂教學質量，可以從以下幾方面來進行。

一、親身經歷探究過程，獲取新知識

只有經過親身探究所獲得的知識，才能讓學生產生興趣，不斷提出新解釋、新假設，產生新想法。

在教學《植物的根》一課時，為了能讓學生加深對根的認識，我讓學生將常見的蔥、蘿卜、香菜等植物的根帶到課堂上，通過觀察，了解根的大小、形狀等，然后借助工具、記錄表、小組合作，把詳細的信息進行記錄。這樣，學生對根的知識有了初步的了解，為后面認識直根類植物與須根類植物奠定了基礎，再借助課本上的兩幅圖，了解植物根的作用。帶著問題，再來動手研究根的秘密：為什么人們一般將水澆到根部？根有什么作用？學生大膽猜測，通過實驗發現根有吸水作用，并自行設計實驗進行驗證。

這時，老師要引導學生思考：為什么要將植物的根浸沒在水中？學生發散思維，只要是有效的，都要肯定。

二、合作完成實驗，激發學生學習興趣

在科學探究中，除了個人探究外，還可以大家一起探究。說一說自己的想法，聽一聽別人的想法，互相探討，共享獲得的成果，這樣就會收到更好的效果。

在教學《熱氣球上升的秘密》時，當學生看到五彩繽紛的熱氣球在空中飛的時候，我跟進提出疑問：“氣球里裝的是什么？為什么會飛起來呢？”激發學生大膽猜測，使其產生探究的欲望。接著組織學生通過分組實驗來探究。分組材料有：塑料袋、木塊、瓷盤、酒精等。引導學生積極動腦，想辦法解決“讓袋子飛到空中去”的問題。學生動手，在經過思考、探究、小組合作交流后，發現通過給塑料袋里的空氣加熱，袋子的體積會慢慢膨脹，最后飛到空中。

通過實驗，培養了學生合作探究的意識。學生人人參與，給他們充足的時間和實驗材料，營造一個寬松、融洽、和諧的學習環境。在學生充分討論交流的基礎上，最后引導學生做出總結：熱氣球是利用熱空氣上升的原理升空的。

一個小小的實驗就把難題解決了，讓課堂更富有情趣，學生更樂于接受。

三、鼓勵質疑，培養學生科學態度

科學的學習，除了學、看、思外，更重要的是問。通過問，將不會的或者有疑問的提出來，更有利于教學。

在教學《水變咸了》一課時，老師舉起一杯水問：杯里裝的是什么？把鹽放在水中輕輕搖晃會有什么變化？學生分別回答：會沉在杯底。會不見了。接著，讓學生分組實驗，并讓學生觀察。通過交流、探究，學生初步認識到食鹽在水中溶解了。

引導學生對溶解的定義進行總結，然后對課前準備的不同物質的溶解性進行猜想，給學生充分的交流空間，組織學生驗證，加深對溶解的認識。

在探究過程中，提醒學生注意辨別，培養學生認真細致的科學態度。

四、引導學生探究，在合作中嘗到成功的快樂

一個人只有獲得成功的體驗，才能產生自信心。學生在探究過程中，如果跟其他學生的結論不一致，就會心情不愉快，久而久之，會使他們的積極性受到影響。老師在組織學生進行探究活動時，要允許他們犯錯，鼓勵他們大膽嘗試，要讓他們有敢說、敢想、敢做的思想，勇于探究，讓他們的才智得到充分發揮。

在教學《各種各樣的聲音》一課時，我設計了探究聲音的大小與什么有關，材料有小鼓、鼓槌、塑料小球等，學生分組進行實驗。設計的實驗表格中要記錄下敲動的方式、振動幅度、發聲特點、實驗結論。在實驗過程中，有的學生不能用力敲擊，有的學生用力過大，小球會彈出鼓面。在總結實驗結論時，學生有的回答小球蹦出鼓面了，有的回答聲音會使小球振動，敲得重，小球跳得高。學生真實地投入實驗中，從回答中可以看出學生用心去做了，老師要及時指導，加以鼓勵。學生在合作探究中嘗到成功的快樂。

五、教學中的思考

（一）老師需要有豐富廣博的知識

在教學中，不管是什么樣的內容，什么樣的課堂，我們作為授課老師，必須吃透所授知識，對隨時出現的問題果斷解決，不給課堂留遺憾。這與老師良好的素養是分不開的。

（二）選擇合適的實驗為課堂增趣

一堂科學課，離不開科學實驗。做好實驗是上好一堂課的根本，在選擇上要下很大工夫，太難了，學生把握不到位，就起不到作用。學生學不到應學的知識，只會事倍功半。科學實驗能起到畫龍點睛的作用，實驗內容的選擇尤為重要。

（三）讓學生在實驗活動中體驗快樂

有時，學生只顧自己玩，沒聽清實驗的目的和要求，從而影響了他們的實驗過程，也就沒有了效果。為了解決這個問題，課堂的指導一定要引起學生注意，幫助學生梳理思路，讓學生帶著問題思考，帶著問題實驗。這樣才能收到良好的學習效果。

（四）充分準備實驗器材，為教學保駕護航

科學實驗，有演示實驗和學生實驗兩種。演示實驗學生只能看個大概，而效果好的當然是學生實驗?？捎袝r準備倉促，學生分組實驗器材不夠用，會影響實驗教學活動的效果。這就要求老師提前做好充分準備，便于課堂實驗活動的正常開展。

在科學的課堂上，我們不只是需要學生聽，更重要的是指導學生做。通過做，激發情趣，提升課堂質量。所以，不管是什么實驗，什么課堂，老師在上課時，都要精心組織探究活動，正確引導。學生通過親身探究，激發興趣，樂于探索。在小學科學課堂，要讓實驗與探究成為一個永久的過程，讓科學小實驗成為獲取科學知識的載體。