應用希沃系列軟件創建智慧課堂

吳嬌

課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養知識人轉為培養智慧人。智慧課堂的“智慧”主要體現在教學內容的多樣性、學生學習的自主性以及學習方法的智慧性。隨著多媒體技術不斷發展，信息技術與課堂的融合促進教師構建多元的教學環境并營造生動、形象的課堂氛圍。基于對智慧課堂的認識，筆者在小學科學教學過程中以“學生為主”為教育理念核心，以“希沃”教學軟件為多媒體技術基石，創建了具有豐富高效、趣味互動、智慧評價三大特色的小學科學智慧課堂。

一、應用希沃白板5制作課件，豐富課堂活動

希沃白板5是一款由希沃自主研發，專為教師制作的教學互動平臺。教師可以利用它豐富的課件元素制作演示課件，同時，它提供的多種趣味課堂練習功能可以幫助學生通過游戲鞏固知識。下文以二年級下冊《不同的季節》一課為例，分析希沃白板5在構建小學科學智慧課堂中的應用。

（一）發揮多媒體功能，創設教學情境

希沃白板5具有強大的多媒體功能，可以在課件中插入視頻、圖片以及動畫，教師可以利用這些工具創設形象、具體的教學情境。將探究活動融入教學情境，可以幫助學生更專心地投入課堂。

在《不同的季節》一課教學中，我先播放動畫短片創設佩奇來蘇州旅行這一情境，迅速地調動課堂氣氛。然后請學生做導游帶領佩奇欣賞蘇州的風景，通過播放蘇州四季的短片，無形中讓學生體驗四季的特點。如果只以師生問答或小組討論的方式，很難引導學生感受四季中的多姿多彩。借助視頻以及圖片可以向學生展示四季的不同景色，同時為了創設佩奇來蘇州旅行這一情境，我在選擇素材時以蘇州景色為主，能夠與在蘇州生活的學生產生共鳴。

（二）設計學科工具，打破空間探索宇宙

地球與宇宙科學領域是小學科學課程內容的四個領域之一，但在傳統教學中教師只能依靠圖片或者視頻向學生展示宇宙，有時呈現的效果不夠清晰，學生不能直觀地體會宇宙的浩渺。希沃白板5為各學科設計一些學科工具，其中“星球”工具可以展示三維的行星以及太陽系模型。

在《不同的季節》拓展部分，我引導學生思考“為什么會產生四季變化”，少部分學生知道因為地球圍繞太陽運動，但是對于二年級學生來說這很抽象，只依靠語言的描述他們很難理解。我借助“星球”工具引領學生從太陽系看地球的運動，打破空間帶領學生探索浩渺的宇宙。

（三）在游戲中滲透科學知識

希沃白板5提供了“分組競爭”“超級分類”“知識匹配”等課堂游戲活動，在游戲中滲透科學知識點。我在《不同的季節》一課教學中，應用“分組競爭”功能設計“季節成語PK”環節，兩位學生根據要求選擇描述不同季節的成語，同時利用“超級分類”游戲讓學生將不同的季節景色進行分類。兩人競爭環節，增強了學生的榮譽感，比賽的形式也點燃了班級的學習熱情。

二、運用“班級優化大師”實現智慧評價

科學課是一門基礎性、實踐性、綜合性學科，而當下小學科學課評價還存在一張試卷定優劣的情況，許多教師對學生科學學習評價還只依據傳統的紙筆成績而忽略過程性評價。教師雖然知道這種評價方式存在片面性，但是科學教師通常每個班級每周只上一、兩節課，與學生相處的時間較少，因此不易及時記錄每位學生在科學活動中的表現。

（一）游戲化課堂管理，抓住學生每一個閃光點

“班級優化大師”是一款針對學生課堂行為的游戲化課堂管理工具。以學生綜合素質評價為核心，設置各方面的考核，教師可以依據教學目標設置打分標準。“班級優化大師”為每一位學生設定專屬卡通角色，配合游戲化規則，顯示學生、小組積分以及班級排名，激發學生的好勝心和創造力。科學教師在課堂上及時對學生表現點評，同時在平臺上形成數據檔案。教師也可以將檔案以報告的形式分享給家長，讓家長關注學生的成長。

（二）線上開展課后探究，讓科學不止步于課堂

科學課很少有紙質作業，教師通常會要求學生在課前或課后完成觀察和實驗的任務，因此科學作業不易檢查。“班級優化大師”支持線上布置作業，家長可以拍照片上傳到平臺，教師線上批改點評。例如，《觀察月相》一課的教學，要求學生提前一個星期觀察月亮，發現月亮的變化。這樣的作業無法像紙質作業那樣批改，很難引起學生的重視。在《觀察月相》教學過程中，我在該平臺上布置拍攝月亮的任務，讓學生定期拍照上傳。在課堂上，展示學生的照片并以此討論交流，引導學生描述月亮在一段時間內的變化。線上探究活動，讓科學不止步于課堂，有利于培養學生探究的興趣，養成堅持觀察的科學態度。

三、靈活運用授課助手軟件促進趣味互動

“希沃授課助手”是一款手機移動端與PC（或智能平板）互聯互動的軟件，能提供移動端無線操作PPT演示、文件傳輸、實物拍照上傳展示等。在科學探究活動中，各小組實驗結束后需要展示實驗記錄并匯報現象，然后全班討論推理得出結論。有一些實驗現象，學生不易用圖文清晰記錄，或者實驗成果不方便通過投影展示出來，這就容易導致在全班匯報時學生表達不清晰。

例如，在《造一艘小船》一課教學中，學生用橡皮泥捏小船，向全班展示每個小組制作的小船在水中的狀態有一定的難度。遇到這種情況，教師可以利用“授課助手”的手機與電腦同屏的功能直播學生的操作過程。將實驗過程展示在大屏幕上，供全班學習與點評，不但激發學生的探究欲與表現欲，也促使師生、生生互動更加有趣、高效。

在信息化的大時代背景下，教育信息化是勢所必然的。除了希沃軟件，還有很多其他的網絡教學平臺以及工具，它們都具有強大的功能。但筆者認為，教師不能過度依賴信息技術，不能讓教學從“人灌”變為“機灌”。只有結合學科特色合理運用信息技術，堅持“學生為主”的教學理念，才能成功地從培養知識人轉為培養智慧人。