運用多媒體激發學生學習興趣

馬小靈

在小學數學啟蒙教育環節中，激發學生的數學興趣，培養他們的數學學習熱情是基礎的課堂教學目標。教師要根據學生的興趣需求進行課堂教學設計，以確保學生的興趣需求能夠被滿足。為了更好地激發學生的數學學習興趣，我們始終在進行教學工作的創新研究。從當前的小學數學課堂教學模式來看，在諸多的小學數學創新教育技術中，多媒體技術是應用效果最為突出的教學工具之一。為了更好地完成對學生的啟發，實現小學數學素質教育目標，做好以多媒體技術為基礎的學生數學學習興趣激發策略研究很有必要。本文以此為切入點展開討論。

一、運用多媒體激發課前互動興趣

課前教學是教師為了知識教育所進行的教學準備環節，旨在調動學生思維，激發學生興趣。然而，考慮到小學生的認知興趣，想要實現良好的課前教學，教師首先要激發學生的學習興趣。這就要求教師在落實學生主體地位的前提下，創新課前教學的模式。

多媒體技術是一種以現代信息技術為基礎的教育模式。教師將其應用在課前教學環節，能豐富數學知識表現形式，進一步滿足學生求知、體驗等方面的需求。這就實現了教學模式與學習需求的匹配，小學數學課堂教學工作由此獲得理想的效果。如，在進行“小數的初步認識”的課前教學時，為了做好對學生的認知啟發，提升他們的學習興趣，我運用信息技術為他們展示了生活中常見的小數表達方式，如商場價簽上的價格、重量表示，電子溫度計、濕度計上的溫度和濕度示數，下載動畫片時的進度指示條等，由于這些都是學生日常生活中經常接觸且能夠理解的內容，學生會完成生活內容與課堂學習行為的關聯，并將關注點放在小數上。這樣，不僅完成了對學生的思維引導，還激發了學生的學習興趣，課前教學獲得了事半功倍的效果。又如，在進行“認識圖形”的知識點教學時，我也運用多媒體技術為學生展示了生活中他們經常接觸和應用的實物，如書本、盤子等，讓他們從這些常用物品的角度，對圖形知識產生探究興趣，并能夠在課堂上與我進行更為深入的互動交流。如此，提升了課堂前互動教學的質量，為學生接下來的知識學習打下良好的基礎。

二、運用多媒體激發課堂交流興趣

在小學數學課堂教學中，師生間的課堂交流是進行知識學習的關鍵環節。做好對學生交流興趣的激發，是保證課堂教學效果的重要措施。從課堂教學角度來看，師生間的交流方式并非僅是語言的，其還包括行為、思維等多方面的互動。具體內容及互動方式需要教師根據教學需求予以選擇，以求獲得最佳的課堂教學效果。

如在進行“測量”的教學時，我先運用多媒體技術為學生進行了知識內容的展示，讓他們以最直觀的方式去進行觀察，了解測量的方法及其原理。繼而，我與學生進行討論，讓他們從自己的角度將自己所理解的知識表達出來，以此考查學生對知識內容的掌握程度。之后，我根據學生的表述進行課堂互動模式的難度和方法的調整，保證互動可以帶給學生良好的體驗，進一步提升他們對知識的認知和學習效果。接著，我將課堂關注點從信息技術轉移到課堂上，讓學生進行生活中一些物體的測量，如書桌的高度、教材的長度、自己的身高等。在這一環節中，我不會為學生提供任何方面的幫助，測量工具就是他們的格尺，測量方案也由他們自己確定。在學生測量過程中，我對他們加以觀察，以此了解學生對本課知識的理解和應用水平。我還要記錄下他們表現的長處和不足，用于之后的總結評價，幫助學生找出存在的不足，讓他們在以語言和行為為基礎的探究性學習中，與教師進行更好的交流，獲得思維水平的進步與提高。

三、運用多媒體激發課后訓練興趣

在小學數學課堂教學中，課后訓練環節的興趣激發是一項重要內容。學生的課后訓練興趣，直接影響他們參與訓練的主動性，進而影響他們的知識學習效果?？紤]到小學生的認知特點，在此環節中，我也會應用多媒體技術來激發學生的興趣。仍以“測量”的學習為例。我在訓練環節就運用信息技術為學生播放了“曹沖稱象”的Flash視頻，當Flash播放到曹沖想到“稱象”辦法時予以暫停，然后將問題拋給學生，讓他們想一想曹沖是用什么方法進行“稱象”的，如果他們是曹沖，會采取什么方法進行“稱象”。在這一訓練環節中，Flash、趣味內容、角色代入等符合學生興趣的要素都有所體現，所以他們參與訓練的熱情會得到顯著提升，這就促使他們更為主動地去思考，并找出自己認為正確的“稱象”辦法。在與學生完成互動后，我會將Flash播完，讓學生知道曹沖是如何完成“稱象”的，并通過自己與曹沖“稱象”方法的對比，來看到自己與曹沖之間的差距，讓他們佩服曹沖的聰明才智，并將其作為自己學習的對象。這樣，不僅提升了學生的訓練效果，還激發了學生的學習動力，小學數學課堂教學獲得了事半功倍的效果。

多媒體技術在小學數學課堂教學環節中的應用，不僅可以改善課堂教學環境，創新教育模式，還能夠提升學生的學習體驗，增強他們對數學知識的理解和學習效果，助力小學數學素質教學目標的實現。在實際教學中，為了保證多媒體技術應用的有效性，教師要認真做好課堂教學的設計，讓學生有更多、更好的機會體驗多媒體學習方式，從而進一步滿足他們的興趣需求，提升他們的課堂學習效果，實現小學數學素質教育目標。