提高教學效果的好幫手

戴佳雯

信息技術時代的到來，對小學數學教學手段的變革產生了深遠的影響。信息技術與多媒體技術的結合，讓數學教學更具有直觀性、生動性、實效性和時代性，使課堂教學效果得到切實提升。本文圍繞如何在小學數學教學中使用信息技術進行闡述，旨在提高教學效果。

皮亞杰認為，運算階段的小學生通常直觀地認知事物。小學數學知識邏輯性強，教學中需要把抽象問題轉化為直觀可感的事物，才能方便學生理解。而信息技術具有強大的展示功能與交互功能，能清晰地展示抽象的數學知識，因而受到廣大師生的喜愛。因此，教師應該充分地把教學內容與信息技術有效結合，優化學生的認知方式，最終取得理想的教學效果。

一、創新信息技術應用，優化學生認知

信息技術與小學數學課堂的結合，讓教師的教學方式更加多樣化。但是，教師的教學方式要符合學生的認知特征，不能脫離其認知方式，否則不利于教學效果的提高。所以，在小學數學教學中利用信息技術教學要根據學生的認知水平，不斷地創新教育方式，從而讓信息技術成為教學的好幫手。

例如，在教學“圓的認識”時，學生不能理解圓的半徑有無數條。此時，教師就可利用信息技術演示從圓心畫出無數條圓的半徑，以電子白板通過動態的形式呈現出來，讓學生直觀地感受到無數條圓的半徑都是相等的，而且無論怎樣畫都是畫不完的。這樣，學生才認識到圓的半徑有無數條。再如，在教學《認識立體圖形》時，學生無法數出長方體有多少個面，他們的認知總停留在平面圖形上。此時可用多媒體課件進行演示，課件中清晰地展示長方體不同的面，從而幫助學生優化認知方式。

二、利用信息技術演示，揭示知識本質

數學知識邏輯性強，有嚴密的知識結構與體系，因此教學中要幫助學生加深對所學知識的理解與內化。而信息技術可以幫助教師更好地進行知識展示，從而揭示知識的本質，以幫助學生理解。信息技術與多媒體技術的結合，能給學生以視覺與聽覺的沖擊，加深學生對知識的印象，從而達到提高課堂教學效果的目的。

例如，在教學“分米和毫米”時，要求學生能夠聯系已經學過的厘米和米的知識，這樣才能對長度單位有一個系統的認知。只有揭示米、分米、厘米、毫米的本質，才能讓學生感知這幾個長度單位誰大誰小，以及一個單位大概有多長等。為了揭示這一知識的本質，就可制作多媒體課件，分別直觀地給學生展示這四個單位的大小，同時，再聯系生活中實際事物的長短讓學生進行對比。這樣，讓學生建立直觀的認知，從而了解長度單位的本質。

三、利用信息技術直觀，突破教學難點

布魯姆的教學觀告訴我們，如何解決教學中的難點問題，是對教師教學工作的挑戰，需要不斷地優化教學手段。信息技術是現代教學手段的重要資源，是提高課堂教學效率的關鍵，也是教學中突破重難點的關鍵技術。信息技術憑借其強大的呈現功能，可把教師難以用語言或圖像表達的知識清晰地展示出來，有效地彌補傳統教學手段的不足，化抽象的知識為形象具體，從而讓學生直觀地感受知識。

例如，在教學應用題中的“相遇問題”時，很多學生對“兩車速度之和乘以相遇時間等于總路程”這樣的數量關系不能理解，此時就可利用多媒體課件直觀地演示兩輛車同時從兩地出發直到兩車相遇的全過程。教學中教師把兩車每小時行進的路程分別用紅顏色與藍顏色的線段表示出來，再通過移動拼接，讓學生清晰地看到“速度之和”的意義。這樣，學生才能理解其中的數量關系，從而有效地突破了教學難點。

四、采用信息技術拓展，強化學生思維

多樣性的教學方式能有效吸引學生注意力。因此，教學中采用信息技術拓展教學內容，能夠進一步吸引學生的注意力。這樣，不僅能調動學生學習的積極性與主動性，還能進一步強化學生的思維，達到促進學生思維發展的目的。

例如，在教學《長方形、正方形和平行四邊形》時，這節課的教學目的是讓學生掌握長方形、正方形以及平行四邊形具有的特征。為了調動學生參與課堂學習的主動性，就可利用多媒體課件編制一個互動式的拼圖游戲來拓展教學內容，讓學生通過計算機操作把自己熟悉的圖形用電子白板畫出來，如三角形、四邊形等。這樣，學生在動手操作中能通過拉動圖形而構成新的圖案，并展示在大屏幕上，使之不僅可對長方形、正方形以及平行四邊形的特征有深入的認識，也讓其學到了信息技術方面的知識。這樣的教學，可培養學生的操作能力，強化學生的思維。

總之，信息技術優化了小學數學教學效果。信息技術教學能激發學生的學習興趣，能生動地展示數學知識的形成過程，在一定程度上了優化了學生的思維認知方式，有助于學生對問題的理解。只要教師科學地使用信息技術教學，就能充分發揮信息技術的作用。