把生活中的實例引入課堂

倪鳳娟

數學起源于生活，在小學數學教學中，將數學知識與生活實際結合，能幫助學生更好地理解、應用數學知識，提升學生的能力。本文結合實例，分析將生活實例引入數學教學的具體方法。

數學起源于生活，又歸于生活，簡單來說，數學的誕生就是為了幫人們去解決現實生活中遇到的各類問題。小學數學教師在教學中，要善于發掘生活中的數學案例，并將它們引入數學課堂，激發學生的求知欲，增強其學習主動性。

一、挖掘生活實例，優化教學方案

生活中處處有數學。首先，教師要優化教學方案，可以從學生熟知的日常生活事物中提煉優質素材，并將這些素材與教材結合起來，使數學知識與日常生活緊密聯系，讓抽象的數學具體化、形象化，使學生能更直觀地感受數學，從而掌握新知識。例如，在教學《形狀的初步認識》時，就可以利用學生常見的事物并將它們展示出來，比如書本、硬幣、尺子等，借助多媒體的幫助，再將實物移走，只留下矩形、圓形、三角形等幾何圖形，用更直觀形象的方法讓學生對生活以及數學中的幾何形狀有一個基礎的認識。這種利用生活事物創建教學情境的教學方法，不僅能讓學生感受到數學的親切和熟悉，還能在將數學具象化的過程中，幫助學生進一步掌握數學知識，提升學生的綜合數學素養。

其次，教師要善于發現學生的興趣點，緊緊抓住學生對身邊各類現象事物的好奇心，攝取學生熟知的生活現象并融入教學內容，引導他們利用自己感興趣的生活小策略來理解抽象的數學概念。如在教學“循環小數”過程中，教師舉一個日常生活中的案例：“家里的鐘表顯示有12個小時，它的指針轉動有什么規律？”這時，學生的積極性被調動起來，搶著答道：“每天中午的時候，時針總會出現在12點位置。” “既然時針每天都會轉到這一位置，那中午12點這個時間出現次數是有限還是無限的？”學生異口同聲回答：“無限的！”這樣，學生從平時熟悉的生活中抓住了新知識的切入點，在歡快的學習氛圍中輕松理解了“循環”這個抽象概念。

二、融入生活，發現數學

小學階段，學生往往會帶著濃厚的情感色彩學習，熟悉的生活情境很容易帶給他們親切感，因此，教師要以學生感興趣的生活事例作為背景，創設生活情境，將學生帶入其中，引導其從中主動探究并發現問題，從而激發其學習興趣。

貪玩是小學生的天性，一提到春游，足以使他們感到興奮快樂。在教學過程中， 我組織了一場充滿趣味的購物游戲，讓學生做購物方案。他們興趣滿滿，有的忙著預算金額，有的計算著零食價格，課堂氛圍變得輕松愉悅起來。在不絕于耳的討論聲中，五花八門的春游購物方案被討論設計出來。在這種充滿歡樂的學習氛圍中，學生對數學知識的理解最為深刻，讓他們真正感受到，數學原來就在身邊。

數學具有抽象性，學生有時候難以理解，如應用題教學。小學生以形象思維為主，而應用題中的數學知識往往比較抽象，因而使得教師感到難教，學生也感到難學。在教學中，教師要善于發現學生的興趣點，以此營造輕松、愉快的氛圍，以貼近生活的直觀化教學方式，調動學生的數學求知欲，讓他們以所熟悉的方式主動接受數學知識。教師要善于引導學生在生活中主動探索數學，讓他們真切感受到生活中數學的魅力，意識到生活離不開數學。例如教學除法法則時，教師可以提出一個情境問題：“爸爸從超市里買回了20個梨，家里共有5口人，大家覺得怎樣才能公平分配呢？”又如在讓學生學習混合運算時，可以創設這樣的情境：“你們手里有50元錢， 現在要去商場里買5支鉛筆、10根棒棒糖和20個雞蛋。鉛筆1元一支，棒棒糖0.5元一根，雞蛋1元一個，你們把50元錢給店員后，店員要找你們多少錢才對呢？ ”通過聯系生活實際創設此類形象化的教學情境，不僅可以提高學生主動思考問題、回答問題的能力，還能讓學生在感受輕松歡樂課堂氛圍的同時，不知不覺地理解數學。

三、運用數學，解決生活問題

解決問題，是數學學習的最終目的。人們常說“數學很有用”，但對于小學生而言，這句話并不容易理解。這就需要教師引導學生感知生活中的數學信息，讓學生帶著數學走進生活、融入生活，在不知不覺中理解數學、掌握數學，并將其轉化為工具，在生活實踐中主動運用，解決生活中的各類問題。

生活實踐是每個學生的必修課，教師在教學中不能只教授知識，更要教會學生主動運用，引導他們利用已學會的數學知識解決生活問題，這樣既可以為其帶來成就感，又能增強學生的實踐能力。可以組織一些課堂趣味活動，引導學生主動參與。例如讓學生開展角色扮演活動，比如扮演商場收銀員、公交司機、餐廳服務員、工人等，使學生在發現生活中問題的同時，學會利用所學數學知識來解決。又如在學生學習了關于“圖形認識”的知識后，教師可以讓學生回家后把家里長方形跟圓形的物品都畫出來，看誰畫得正確、漂亮。這樣，不僅能讓學生加深對數學的理解，還能培養他們主動運用數學知識解決生活實際問題的能力。

其實，課堂外的數學要遠比課堂內的數學豐富有趣。教師要認真研究教材內容，引導學生進行數學生活化的學習，這對于提高學生數學素養具有積極的意義。教師要善于進行生活化教學，讓學生意識到數學與生活密切相關，不斷提高學生對生活中數學的關注度，使學生的各項能力都能在生活學習中得到發展，進而不斷提升課堂教學效果。

總而言之，教師要善于把握學生的天性，讓數學教學充滿生活味，創設學生感興趣的各類教學情境，讓學生學會主動探索、思考，學會從數學的角度觀察身邊的世界。鼓勵他們把數學知識運用于生活實踐，解決實際生活問題，學有所成、學以致用，體會數學的意義與價值。