以生為本 探索有效教學方法

嚴琦斌

時代在不斷發展，社會在不斷進步，新課改也在不斷地推行和深入。傳統的教學方式，已經不能滿足學生的學習需求以及發展需要。數學教師在教學中，要以靈活的教學方式，從不同的角度培養學生的綜合能力，秉承新課改的教育理念，讓學生通過數學課程的學習，掌握更多的知識與技能，使教學創新更加符合新課改的要求。

當前在教學中，教師秉承的教學理念越積極，就越能促進教學方法的創新，所選擇的教學內容就越合適。以往的教育主要是應試教育，教師的所有教學行為都只是為了提高學生的學習成績。這種教學方式往往遏制學生的學習積極性，會讓學生逐漸失去學習欲望，導致學生的學習成績逐漸降低。為了培養出更加符合我國社會發展所需的人才，新課改倡導以學生為主的教學理念，這種理念的精髓便是重視學生的學習地位和學習興趣的培養。教師在教學中要充分考慮學生的感受，從學生的角度出發，通過有效的教學方式，實現小學數學教育的改革。

一、利用多媒體資源，調動學生積極性

數學教師可以合理地運用多媒體開展教學，通過豐富的教學內容以及多樣化的表達方式，調動學生積極性，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，更加積極地探索數學知識。

例如：在教學“圓柱”的內容時，教師可以先運用多媒體技術為學生展示其感興趣的東西，并且在展示過程中引導學生仔細觀察，找出展示物品中所包含的圖形。通過這樣的方法，能讓學生對數學的基本圖形有一個初步了解和認識，讓其觀察能力得到鍛煉。隨后，教師將圖形分類，再次給學生展示，引導學生找出物品之間的相同點和不同點。每一個學生都有潛在的學習能力，而教師的重要責任就是激發學生的潛能，讓學生通過自主學習的方式將潛能發揮出來，只有讓學生產生自主學習意識，才能提高學生的課堂參與度，真正地學到數學知識。

二、構建直觀化情境，增強課堂趣味性

情境教學是通過將知識點融入一定的情境而進行的教學。這種方式可以將數學知識以直觀的方式呈現在學生眼前，讓學生能夠在情境教學中感受到數學知識的樂趣和魅力。更重要的是，這樣的情境能幫助學生進行深層次的知識學習，不斷增加知識儲備。同時，還能讓枯燥、乏味的課堂更加具有趣味性，使課堂教學環境更加符合小學生的性格特點。

例如： “統計圖”的相關知識點都是從生活實踐中總結、歸納出來的，教師在教學中可以引導學生運用統計圖統計一個月的天氣變化情況，在充滿生活氣息的情境中開展教學。這樣的教學情境，不僅讓學生能夠直觀地觀察統計圖，還能讓學生運用統計圖解決實際生活中的問題。在這樣的過程中，學生能充分地掌握統計圖的繪制過程以及統計圖中的數據所要表達的真實意義，使學生能夠更加靈活地運用統計圖。數學知識與生活具有密切的聯系，因此將生活情境與數學知識進行融合，能夠降低學生的學習難度，讓學生有效地學習數學知識。

三、開展鼓勵式教學，培養學生自信心

每堂課的時間都是有限的，教師要充分利用好有限的課堂時間將教學重難點教授給學生，讓學生在有限的時間內盡可能多掌握一點數學知識，幫助學生提高學習成績。當學生在學習中出現錯誤時，教師不要急著批評，而要包容學生的錯誤，進行耐心的指導，鼓勵學生，培養學生的學習自信心。

例如：在教學“小數”的相關知識點時，教師可以通過問題引導學生思考，讓學生進行有效的課前預習，如：“小數是什么？”讓學生帶著問題去閱讀教材內容，找出答案。在教學中，教師可以出示5.5+6.2=？7.8+9.5=？4.1+2.2=？等小數加減法題目，并且提問：“小數加減法的計算過程中需要注意哪些問題？”隨后，抽取幾名學生在黑板上計算。在學生計算的過程中，教師會發現其中存在一些問題：有的學生計算步驟不對，有的學生小數點點錯了，還有的學生計算之后沒有驗算。教師發現學生的這些錯誤時，不要對學生直接進行批評，而要通過鼓勵的方式，讓學生自己發現錯誤并加以改正。在教師鼓勵和指導下，學生的學習成績會逐步提高，越來越自信，在計算數學題時更加仔細認真。

四、結語

綜上所述，小學數學教師要秉承新課改的教學理念，積極創新教學方式，結合學生的實際生活，對學生進行賞識教育，讓學生能夠運用掌握的知識解決實際問題，并通過信息技術，提高學生對知識的印象和記憶。