鼓勵獨立思考 提高學生學習能動性

張道航

數學是一門嚴謹的理工學科，抽象思維的教學、強大的邏輯推理是它的特色，同時也是學生學習的難點和重點。因此，在小學數學的教學中，培養學生在數學課堂中的獨立思考能力，是極其重要的。教師可以從營造良好的課堂氛圍、鼓勵學生獨立進行思考、教學知識的拓展這三方面著手，優化教學活動，進一步提高學生在數學課堂上的學習興趣和學習能動性，有效培養他們的獨立思考能力。

獨立思考能力是個人運用自我認知、分析能力、思維能力加以整合和運用的綜合體現。因此，教師在小學數學教學過程中，不能忽略學生獨立思考能力的培養。教師通過有趣的課堂教學、有效引導以及相關教學內容的延伸，有助于培養學生的獨立思考能力。這樣，不僅能增強學生的分析能力、思維能力，而且能幫助學生建立良好的數學基礎，理解抽象概念的數學教學，增強邏輯推理能力。

一、營造良好的課堂思考氛圍

成功的教學，是建立在學生主動學習、學習興趣高漲的基礎上的。這一基礎的建立，需要營造良好的、活躍的教學氛圍。課堂教學氛圍可以通過教學方案優化、有趣的課堂互動的討論來營造。具有趣味性的教學方案可帶動有效的、積極的課堂互動，能顯著提高學生課堂學習的積極性，發揮學生在課堂教學的主體作用，讓他們更好、更快地融入課堂互動。教師要在互動中引導他們獨立思考;在良好的課堂學習氛圍中，促進他們數學學習思維的發展，提高學生對數學的學習興趣。

例如，在部編版小學數學五年級上冊《長方形和正方形》一課的教學中，教師可以在進行簡單的課堂介紹后，拿出正方形、長方形的教學模具，讓學生觀察模具、找到它們的異同之處，對他們提出問題：在生活中，你們知道哪些是長方形和正方形嗎？可以列舉生活中哪些事物的形狀和正方形、長方形是相似的嗎？這一提問，可以讓學生結合自身生活，輕松地、容易地進行聯系和思考，進而讓他們積極主動地參與課堂教學。營造輕松活躍的課堂教學氛圍，帶動學生的學習積極性，有助于在教學課堂中培養他們的獨立思考能力。

二、鼓勵學生獨立思考

在數學課堂教學中，若是教師在授課過程中采用填鴨教育方式，對學生進行知識的灌溉，容易使課堂氛圍沉悶、枯燥，壓抑學生的學習主動性，難以提高學生的主觀學習興趣，有礙于培養學生的獨立思考能力，也會影響數學學科的教學質量。數學不僅有很強邏輯性和抽象思維特征，它的實操性也很強，需要學生靈活運用加以理解和實踐。因此，在數學課堂中，教師要避免填鴨式的知識灌溉，要及時引導學生進行知識的運用。教師可以在課前讓學生先進行預習，在課堂開始后，可以拿出相關例題，詢問、探知學生對于預習知識的理解、獨立思考效果;進入正式的課堂教學后，教師可以提出其中的問題讓學生獨立思考、嘗試自己探索;教師講授完相關知識后，可以讓學生思考、比較課堂所學的知識與此前所學知識有何異同，激勵他們歸納總結。這一過程，能讓學生靈活分析并運用所學知識，培養他們的獨立思考能力，熟練掌握知識，提高數學的教學質量和效率。

在部編版小學五年級數學上冊的第五單元“多邊形面積”的教學中，教師在教學多邊形面積前，讓學生簡單回憶、復習此前正方形、長方形等的面積計算方式，并詢問學生對于多邊形面積的預習情況，然后引入多邊形面積計算的教學。在教學過程中，教師結合例題，鼓勵學生進行例題的分析、思考。在教學結束后，教師可以讓學生對教學知識加以總結。這樣，學生經過分析思考，可增強獨立思考能力，加深課堂印象，提高教學知識的接受度。

三、注重知識的拓展

小學數學的知識教學，若是依靠于課本知識的教學，對于學生的獨立思考能力的培養是不夠的。教師可以在教學要求的課本知識的基礎上，有效地延伸課本知識，更能培養和提高學生的獨立思考能力。小學數學知識的課堂教學，其實是一個教導學生自主學習的過程，即“授人以漁”的教育思維實施過程。書本知識作為知識基礎和引導，可以推動知識的延伸性。教師要通過這一推動過程，培養學生的獨立思考能力。

在部編版小學數學五年級上冊《簡易方程》的教學中，由于方程的難度對于小學生而言，還是相對簡單的，因而，教師可以適當進行多元一次方程的教學延伸，拓展他們的數學知識。有效的課堂知識延伸，可以高效滲透所學知識，提高學生的獨立思考能力。多元一次方程是難度加大的簡易方程，可以讓學生在掌握簡易方程的基礎上，進行知識引申，引導學生進行獨立思考。如，教師先讓學生進行“3X+4=40”的計算，讓他們掌握熟練的簡易方程計算方式，然后引進“3X+2N=40”的二元一次方程式的計算，再讓學生獨立思考、分析、討論、計算。這一過程，不僅能讓學生熟練掌握所學知識，加深學習印象，也能培養他們的獨立思考能力，分析能力。

在小學數學的知識教學中，教師要通過有趣的課堂教學，激發學生的學習興趣，增加課堂趣味性，鼓勵學生獨立思考;在課堂學習中，教師要培養學生的獨立思考能力，打牢學生的學習基礎。這樣，有助于學生今后更好地學習，也能鍛煉他們的思維能力、學習能力和邏輯推理能力。