在創新性的教學活動中培養學生創新精神

薛欣然

小學科學作為小學階段的一門重要課程，對學生未來的成長與發展有著重要作用。因此，廣大科學教師應該強化學生創新精神，有效地提升小學科學教學效率，幫助學生更好地理解學習。本文結合現階段小學科學的教學狀況，針對如何培養學生創新精神進行探究。

小學生處于成長的重要轉折期，正在逐步地形成自主的觀念和創造性精神。對此，教師應該讓教學內容與學生日常生活相結合，注重教材中創新元素的挖掘和開發，培養學生的創新意識和創新能力。教師要積極引導學生主動參與科學課堂，自主積極地加入科學課程活動，在培養學生創新意識的基礎上，提升其創新能力。

一、提高動手能力，培養學生創新意識

小學科學課程改革的要求指明，只有當學生積極地參與小學科學課程的教學活動中，才能夠取得良好的教學效果。然而，如何才能讓學生積極主動地參與小學科學課程的教學活動中呢？這是現階段所有教師應深入思考的問題。由于小學科學課程所包含的內容不如其他學科生動形象，具有較強的抽象性。因此，在科學課程的教學過程中，教師應結合實際的教學目標，引導學生走出課堂融入日常生活;要讓學生積極主動地投入科學課程活動中，讓學生在參與活動的過程中將科學教學變得更加生動形象;要將科學實驗、科學制作、實踐活動等更好地融合，充分激發學生探究欲望，培養小學生的創新意識。

二、激發興趣，培養學生創新精神

小學科學課程改革明確了學生的課堂主體地位。而探究是更好地完成小學科學課程教學目標的一種途徑，切合實際的教學目標可以使之順利實現。教師應踐行科學的教學理念，從學生的實際出發，進行綜合性考量，并始終堅持以培養學生自主創新能力為目的，保證學生全面綜合素質提升。

例如，在教學《太陽和影子》一課過程中，研究太陽運動和影子的移動規律變化是本節課的重點內容。教師為改變傳統的以室內實驗為主的教學方法，帶領學生走出課堂，到室外以太陽為主要光源進行科學實驗。新型的探究方式能夠讓小學生將小學科學與日常生活緊密結合。教師還要求學生充分利用課余時間，用跑、跳等方式研究影子的變化。除此之外，教師還可以引導學生積極參加如找不同物體的影子、影子去哪兒了、將影子變形等活動。組織學生參加一系列有關太陽運動和影子變化移動的實踐活動，不僅能幫助學生掌握影子變化的規律，還能讓學生積極主動地參與實踐活動。這樣，原本傳統的課堂氣氛變得更加活躍，可培養學生自主創新能力。

三、引導發散思維，訓練學生創新思維能力

在小學階段，科學這門學科也有很多小知識可以融入學生的日常生活。對此，教師應貫徹先進教學理念，采用“因勢利導，因材施教”的教學策略，將科學知識成功地引入生活，鼓勵學生勇于發明、勇于創造、勇于實踐。

例如，在教學《神奇的水》一課時，由于班級內灰塵太大，濕度不夠，教師想到了這樣的教學方式，“同學們，學過今天這節課后，大家根據水的優點制作一個小噴壺，幫助老師經常灑水，改善我們現在的生活環境。”在教師引導下，學生興致高漲，認真地學習和制作噴壺。制作噴壺步驟十分簡單，但在制作過程中，教師還講解了水的壓力等其他知識，讓學生更加有興趣參與其中。在第二節課時，教師主動帶來用塑料瓶子做好的噴壺，讓學生使用。在學生制作、使用噴壺的過程中，教師總結了本節課的知識重點。對于“水的壓力是哪里來的”這一問題，或許學生還并不完全清楚，但通過這些教學實踐，學生真正地感悟到生活才是知識的源泉。

四、鼓勵發現、創新，培養學生思維的創新性

思維是發現問題的開端。學生由于對事物的未知，進而探索與思考，在尋找答案的過程中交流溝通，才是思維表現的最佳形式，也是學生創新思維的開端。教師在進行科學教學過程中，要經常鼓勵學生提出為什么、要大膽地提問。例如，在教學《尋訪小動物》一課時，在教學最初幾分鐘，教師提出“什么是尋訪？”“為什么對小動物要用尋訪來表達？”“我們該如何去尋訪？”等一系列問題。小學生對很多事物都存在好奇心，不斷地提問，才能更好地發揮學生的創新能力、發現能力。只有學生感受到提出問題與解決問題的樂趣，才能更好地提升其創新能力。

總的來說，在小學科學課程的教學過程中，教師應努力培養學生的創新意識和創新能力，構建良好的科學課堂，積極創設創新性的教學活動和教學氛圍。只有這樣，才能更好地在小學科學課堂中培養學生創新精神。