初中數學教學中學生逆向思維能力的培養策略探索

郭曉彤

【摘要】數學作為九年義務教育的基礎學科，對于培育學生綜合素養與思維空間發展有著極大的重要作用，數學既存在于單一的課本教材中，也存在于復雜的日常生活里，故而在其他學科中始終占據著主導地位。在這一階段對學生進行逆向思維能力的培養有利于促進學生的身心健康成長。為此，教師應創新初中數學教育模式，培養學生的逆向邏輯思維與數學學習能力，以達到加強數學教學質量的目標。

【關鍵詞】初中數學;中學生;逆向思維能力;培養策略探索

引言：

隨著社會經濟的繁榮發展，社會人民群眾對教育水平的要求也愈發提升，國家對數學教育的教學質量也提出了更高的要求。為此，教師需不斷完善初中數學的教學策略，有效提高學生的數學自主學習能力，培養學生的逆向邏輯思維能力，對初中數學課堂教學開展科學合理性創新教學模式。

1.逆向思維能力概述

逆向思維又被稱為反向思維，是立足于某一具體結果，從而反推得出結果的整體過程，與學生日常學習生活中思考問題的習慣大不相同，是一種思維的表達方式。在數學教學課堂中，培養學生的逆向思維能力，一方面可以讓學生更加深入認知理解數學內容，更加熟練的掌握運用數學知識;另一方面，能夠讓學生在思考問題時具有多方位、全方面的逆向邏輯思維辯證意識，促進自身專業能力與綜合素質水平的提高。

2.培養逆向思維能力的意義

數學逆向思維不僅僅用于數學方面，還可應用于社會學、哲學等多方領域。數學的產生距今已有數千年歷史，探究數學的發展歷程與其社會意義，培養學生逆向思維能力與邏輯思維發展，有利于學生專業能力與綜合素質水平的提高。教師按新課標要求，將數學課堂知識與學生日常生活結合起來，重視學生數學自主學習能力的培養，從而推動教育改革，培養更多的優秀人才。

3.逆向思維能力培養中存在的問題

3.1過于注重課堂知識呈現，缺乏培養逆向思維能力的意識

為了更好地迎合新課改的教育方向，教師應舍棄傳統教學模式下過于單一乏味的注重課堂知識城線的枯燥教學模式，學生自身對數學產生的興趣和好奇心就是最好的興奮劑，被動生硬的去給其灌輸數學知識大多數情況下會適得其反，被動學習既讓學生失去了對初中數學的學習興趣與愛好，具有較高的遺忘性，且又極容易使其產生逆反心理與抵觸心理，使數學邏輯斯思維能力造成定式，不懂得如何融會貫通，無法提高學生的逆向思維能力與邏輯思維發展，限制了學生學習能力的提升。

例如，在《整式的加減》這一課時，學生對于整式的加減沒有明確的解決方法，只會按照傳統教學模式下死板單一的解題方式進行加減，既造成了對解題效率的降低，同時也阻礙了學生的逆向邏輯思維能力與邏輯思維發展，浪費了過多不必要的精力消耗。教師應在教學課堂知識時激發學生的逆向思維能力與邏輯思維發展，著重于教學模式的更新與教學內容的合理安排，從而有效增加教師在初中課堂教學過程的高效率與高質量。

3.2過于注重課堂形式理論，忽視學生的具體體驗過程

在互聯網信息化技術的快速推進下，初中數學教學方法應當與時俱進，運用先進的多媒體信息技術投影等手段，激發學生對初中數學的學習積極性與興趣愛好，培養學生的自主學習能力，打造趣味性與靈巧性并存的初中數學課堂，不再過于注重單一的課堂形式理論知識，將抽象、理論化的數字文本直觀且靈巧的的呈現在學生面前，配合與課本相對應的音樂、圖片、文字等素材，設立真實的教學情境，深化其對課堂內容的理解與認知，并給學生帶來一定程度上的視覺沖擊力，使學生極易發散的注意力集中到課件本身上，提高對課堂的積極性與熱情度，教師可引導學生學習逆向公式，對數學概念進行逆向教學，如勾股定理的倒推等，以此培養學生的逆向思維能力與邏輯思維發展，采集實際生活案例中進行具體分析理解，讓學生基于自身的數學知識儲備，更好的理解初中數學教學知識，實現初中數學教學質量與效率上的優化與突破。

激發學生對數學知識的興趣愛好，使學生在自身學習欲望的驅使下能夠更加深入的去認知小學數學知識理論，從而達到“邊玩邊學”的理想教學目標。而不是以往的教學模式下，不給學生問題思考時間，而直接將結論與答案告知給學生的生硬教學模式。在此情況下，學生始終處于被教師生硬傳授數學知識的狀態，導致學生遺忘性較高，忽視了學生學習數學知識的體驗過程。

3.3創設合理教學情境，結合實際興趣愛好教學

用課本教材結合實際日常生活情境的教學是新課改背景下一種有效且實用的教學方法，使學生脫離課本式的較為抽象化的單一乏味教學，將數學內容圖文并茂、生動形象的利用多媒體投影等技術，簡潔明確的呈現在學生面前，巧妙運用信息技術手段的優勢，提高其對課堂的積極性與注意集中力，并通過創建有效且合理的實際情境來加深學生對數學課堂所學知識的認知與掌握能力，將數學知識結合到學生實際日常生活中去，讓學生切實感受到生活中數學知識的魅力所在，提高學生數學學習的興趣愛好，培養學生的逆向思維能力與數學自主學習能力，同時，加深學生對初中數學課本教學內容的認知理解能力，以此取得最大化的學習效益。

結束語：

總而言之，在現階段的初中教學方式中，仍存在著一定程度的不足之處需要改進，學生長期的慣性思考讓其對數學問題無法做到深入的多方位分析解答，因此，教師在日常教學中，不僅要注重初中數學教材本身的內容，還要注重日常生活與數學知識的密切聯系，提高學生的專業能力與綜合素質水平，從而達到初中數學教學質量的提升，繼而實現對學生逆向思維能力的培養。

參考文獻：

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[2]武金葉.行成于思——淺談中學數學教學中學生逆向思維能力的培養[J].高考，2019，25（15）：170-170.