高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的提升路徑分析

摘要：漢語言文學(xué)在高校教學(xué)當(dāng)中，有著非常重要的地位，是學(xué)生人文修養(yǎng)、語言文學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，當(dāng)前的高校對于漢語言文學(xué)有著較高的重視程度。當(dāng)前的高校漢語言文學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)方法存在著一定的滯后性，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)不夠科學(xué)合理，各類問題嚴重阻礙著高校漢語言文學(xué)教學(xué)發(fā)展。本文就高校漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題進行分析，并探究有效提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)效率的相關(guān)策略。從而更好地培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才，為國家的發(fā)展社會的進步貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高校教育;漢語言文學(xué);教學(xué)有效性

一、漢語言文學(xué)的概述

漢語言文學(xué)是中華文化的精華部分，是經(jīng)過時間積累所沉淀下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。不僅擁有漢語的特征，也蘊涵著非常豐富，且具有藝術(shù)魅力的內(nèi)容。在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，可以有效提高大學(xué)生的文化知識水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化修養(yǎng)。漢語言文化知識所涉及的范圍十分廣泛，無論是文學(xué)名著、民族語言、文章結(jié)構(gòu)、字詞句段，或者也可以延伸到學(xué)生的思維方法、語言修辭等。我過擁有著豐富的傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，傳統(tǒng)文化知識多姿多彩，漢語言文化知識傳統(tǒng)文化知識當(dāng)中的一部分內(nèi)容。通過學(xué)生對漢語言文化的學(xué)習(xí)，可以擁有良好的學(xué)習(xí)體驗，感受到漢語言文化知識的深刻內(nèi)涵，以及其中蘊含的情感真諦。

二、高校漢語語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法缺乏多樣化

當(dāng)前高校的漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式相對比較單一化。在課堂上學(xué)生按照教師的教學(xué)講解以及教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。教師給學(xué)生劃出教學(xué)的重難點，讓學(xué)生針對重難點知識進行背誦記憶。這種教學(xué)方式比較單一化，口頭的講述，并沒有參考大學(xué)生的心理發(fā)展狀況。絕大部分的學(xué)生在漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，缺乏參與積極性，在教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，整體教學(xué)效果并不理想。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

由于初高中階段應(yīng)試教育思想的影響，許多時候教師所采用的教學(xué)方式相對滯后。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，教師在課堂上單一的進行講解，學(xué)生被動的接受知識。教師要求學(xué)生在課余時間對所學(xué)知識進行背誦和記憶。這種比較落后的教學(xué)方式方法使得教師在課堂教學(xué)中，與學(xué)生無法進行有效的互動。學(xué)生也只能在課堂中被教師當(dāng)作知識的接收容器，被動的接納學(xué)生所灌輸?shù)母黝愔R。學(xué)生缺乏對教師所講解知識的分析和思考。學(xué)生也沒有過多的時間就所學(xué)知識進行討論。這也導(dǎo)致了漢語言文學(xué)課堂，成為教師的一言課堂。在課堂上學(xué)生很容易走神，許多學(xué)生感覺到枯燥無謂，甚至干其他無關(guān)緊要的事情，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無法提升。

（三）高校漢語言文學(xué)教學(xué)缺乏有效實踐

對于大學(xué)生來說，任何知識的學(xué)習(xí)都需要有一定的實踐過程，這是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。高校漢語言文學(xué)教學(xué)需要，將學(xué)生所學(xué)的理論知識進行有效地轉(zhuǎn)化，從而成為學(xué)生的實踐技能。依次提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會知識的有效應(yīng)用。但從當(dāng)前的高中漢語言文學(xué)教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)只是注重學(xué)生教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效實踐和對知識的運用。教師在教學(xué)過程中，并未組織科學(xué)有效的教學(xué)實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在漢語言文學(xué)知識的應(yīng)用過程中，遇到重重困難。學(xué)生很難將所學(xué)的知識有效內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的能力，影響教學(xué)效率。

（四）教學(xué)水平有待提升

在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教師的知識水平，教學(xué)能力會直接影響教學(xué)質(zhì)量。但從實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，許多教師的教學(xué)水平有待提升，為了能更好地滿足當(dāng)前的漢語言文學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)積極提高自身的教學(xué)能力和水平。由于高校繁重的教學(xué)和管理工作，使得教師沒有充分的時間學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，只能適應(yīng)以往的教學(xué)模式發(fā)展。因此，很激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、高校漢語言文學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)策略

（一）豐富高校漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我國擁有著歷史悠久博大精神的傳統(tǒng)文化知識，在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中教師需要將這些知識內(nèi)容融入于教學(xué)框架之中，讓漢語言文學(xué)知識內(nèi)容更加豐富。首先，增加學(xué)生對漢字的熟知度，漢字隨著漫長的歷史發(fā)展而不斷演化，從而形成了非常復(fù)雜多樣的漢字系統(tǒng)，這也是高校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的難點所在。文字是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要有效提高大學(xué)生的語言學(xué)習(xí)效率，需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)文字知識，積累豐富的文字知識。大學(xué)生已經(jīng)有了一定的漢字學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在漢字教學(xué)過程中可以糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，讓學(xué)生感受到漢字的藝術(shù)之美。漢字是學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，部分學(xué)生只有積累了豐富的漢字知識，才能夠更好學(xué)習(xí)漢語語言文學(xué)知識。在教學(xué)中要重視學(xué)生漢字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠定良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，注重學(xué)生的理解能力和知識運用能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段的高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將一些比較有代表性的教學(xué)內(nèi)容篩選出來，引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的分析，讓學(xué)生可以了解相關(guān)內(nèi)容的經(jīng)典之處，了解文本當(dāng)中的巧妙用詞造句，有效提高學(xué)生的語言理解能力。當(dāng)然在教學(xué)中，教師也要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極的參與到日常教學(xué)活動，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還需要設(shè)置一些針對性的語言教學(xué)訓(xùn)練，通過針對性的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生更好的理解并運用所學(xué)知識，這對于學(xué)生漢語語言文學(xué)大有裨益。最后，引導(dǎo)學(xué)生了解漢語言文學(xué)相關(guān)的背景文化知識。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識的將漢語語言文學(xué)相關(guān)的文化背景，簡單地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對漢語言文學(xué)的背景知識，有更清晰的了解。這對于提高學(xué)生漢語語言，學(xué)習(xí)有效性有著非常重要的作用。任何語言學(xué)習(xí)如果脫離了相應(yīng)的文化背景，學(xué)生就很難理解其深層次內(nèi)涵。

（二）構(gòu)建并完善高校漢語語言教學(xué)模式

在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，只是對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)臄U展，是無法達到教學(xué)目標的。通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，能更大程度的發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的本身價值，要讓教學(xué)內(nèi)容的價值得到更好的發(fā)揮，教師需要選擇更加科學(xué)合理的漢語言文學(xué)教學(xué)策略，這也是高校漢語言文學(xué)教學(xué)的實際需求。

首先，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極改革傳統(tǒng)教學(xué)形式。由于大的教學(xué)環(huán)境的影響，高校漢語言文學(xué)教學(xué)計劃都是根據(jù)教材內(nèi)容進行設(shè)計的。因此，教學(xué)更注重理論知識的灌輸，忽略了學(xué)生的社會實踐和知識的有效運用。在教學(xué)中教師將努力擺脫傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)模式的影響，尋找更科學(xué)合理的教學(xué)策略。例如教師可以根據(jù)本地區(qū)的特征，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，有針對性地穿插本地區(qū)的教學(xué)資源，將本地區(qū)教學(xué)資源與教材教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，互相對比。如果教師在教學(xué)中一味地進行理論知識講解，則很難吸引學(xué)生的注意力。針對實際教學(xué)狀況，教師可以有意識的轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，讓學(xué)生多思考漢語語言的背景知識。如趣味性的故事，相關(guān)的背景文化知識等。教師在教學(xué)過程中，可以將教學(xué)內(nèi)容，作為一個例子，讓學(xué)生進行積極的探究和思考。尋找教學(xué)內(nèi)容背后更豐富的文化知識與，吸引學(xué)生的注意力。

其次，突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛。在高校漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為教學(xué)主體，學(xué)生的思維根據(jù)教師的引導(dǎo)而發(fā)展。就這一狀況教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位作用。讓學(xué)生能夠積極參與擁有更好的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，比教師的知識灌輸顯得更科學(xué)合理，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。例如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一些教學(xué)情境，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并積極的進行語言交流、會議、演講或講故事的形式，將教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的深層次知識展示出來。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握一種有效的教學(xué)策略，比學(xué)生死記硬背顯得更加重要高效。教師需要運用科學(xué)的策略，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

（三）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提升教學(xué)水平

在漢語語言文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注意學(xué)生在課堂中的主體地位作用。接受當(dāng)下課程改革的教育新觀念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和年齡特征，以及教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)策略。讓漢語言文學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際發(fā)展需求相吻合。通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極的進行自主學(xué)習(xí)探究，提升學(xué)習(xí)效率。在轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念之后，還應(yīng)努力提升自身的教學(xué)水平，積極參與教師培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)能力。高校方面應(yīng)積極的組織教師參與漢語言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)。教師就能了解最前沿的專業(yè)知識和先進的教學(xué)方式，不斷地完善自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以此提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師積極的參與教師培訓(xùn)努力，提高自身的專業(yè)能力，努力提高漢語言文學(xué)教學(xué)的整體水平。

結(jié)語：

總而言之，在當(dāng)前的社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下，漢語言文學(xué)的應(yīng)用更加廣泛，對于大學(xué)生的個人素質(zhì)文化修養(yǎng)的提升，都有著非常重要的作用。因此，高校應(yīng)更注重漢語言文學(xué)教學(xué)作用，聯(lián)系現(xiàn)階段的教學(xué)實際狀況，引導(dǎo)學(xué)生深入了解漢語言文學(xué)內(nèi)涵，并聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提高高校漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]盧瓊霞.漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)途徑分析[J].智庫時代，2018，165（49）：236-237.

作者簡介：劉淼（1985.02），女，漢族，河南新密人，碩士，講師，主要從事航空文化研究。