營造校園環境 提升人文素養

摘要：人文素養教育是“以人為本”的教育。教育的最終目標是使學生在學習活動中相互尊重、相互接納、相互關懷，獲得完美的人格。我們通過優化融知識性、人文性、趣味性、實踐性于一體的校園英語環境，營造濃厚的英語文化氛圍，全方位激發學生學習英語的熱情，深層次發掘學生的英語學習潛能，提升學生的人文素養。

關鍵詞：人文素養;校園環境;校園文化

隨著我國基礎教育的不斷改革，小學英語已由傳統的學習語言知識目標逐步轉變為以關注人文素養、重視綜合能力、促進學生終身發展為核心的教育目標。近年來，人文素養已成為衡量一個國家教育教學水平的重要標準。小學英語不僅要培養學生的英語知識與實踐能力，更要加強學生人文素養的培養。人文素養是一種被內化的精神品格、文化素質和綜合能力。關注學生人文素養的培養就要聚焦“以人為本，以學生發展為核心”，倡導體現“人文內涵”。

小學英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生人文素養的任務。但目前我國的小學英語仍偏重于知識和技能的教學，許多教師忽視了人文素養教育，認為人文素養與英語學科沒有多大關系，過于強調英語教學的工具性，過分注重學生語言能力的培養，從而忽略了其人文性。因此，關注學生人文素養的小學英語教學勢在必行。小學英語教學實施人文教育，首先要營造良好的校園人文環境。良好的人文環境和英語文化氛圍，會像“潤物細無聲”的春雨，滋潤學生的心田，陶冶學生的情操。我們要通過創建富有生機活力、健康向上的校園文化，營造人文性的校園英語環境，全面提高小學生的素質，提升學生的人文素養。如何營造校園英語文化環境呢？本文從以下幾方面進行闡述：

一、校園環境巧布置

校園是學生學習英語的主要場所，首先營造濃厚的校園英語環境，讓學生在耳濡目染、潛移默化中感受到英語的“無處不在”。

1.黑板英語文化

每個教室可以在后面的黑板報上設計英語標語。如：There is no ending to learning.（學無止境）;English is the bridge to the world.（英語是走向世界的橋梁）;Let our hearts be as beautiful as flowers.（讓我們的心靈像花兒一樣美麗）等，讓學生隨時感受到英語文化的氣息。

2.雙語文化標識牌

學校教學樓、辦公室、功能室、操場、草坪等地方都設立中英文對照的標識牌。如：Teacher's Office（辦公室）、Music Room（音樂室）、Computer Room（微機室）、Library（圖書館）、Art Room（美術室）等。

3.走廊樓梯文化

在走廊墻上或樓梯的墻上，可以張貼一些英語指令，如：Speak gently and walk slowly.（輕聲慢步）;Please speak in mandarin and write with criterion.（請講普通話，請寫規范字）; Our actions improve the campus beautiful.（我們用行動美化校園）等，學生在走路時或者上樓梯時隨處可見。在洗手池邊的墻上貼上Save the water.（節約用水）等標語，或者張貼一些英文小故事，讓學生隨處體驗英語的樂趣。

二、開設校園英語廣播

校園英語廣播使學生在“聽”的過程中了解西方文化，拓寬文化視野。我們在每周五的“校園英語”廣播中播放英語美文、寓言故事、幽默故事、詩歌、短劇、科普常識、名人傳記、英文歌曲等，讓學生們加深對西方文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力，提高理解和實際運用語言交流的能力。

三、設立班級“英語角”

在每班設立“英語角”，可以放一些學生的英語作品或張貼一些英語活動通知，也可以貼一些英語字謎，英語翻譯等趣味題，供學生思考和解答。在學校圖書館內也設立一個獨立的屬于英語愛好者或學習者的“英語角”。在這里放置一些英語繪本，英文報紙、雜志、期刊等，如：瘋狂英語（Crazy English）、探險盒子（Adventure Box magazine）等，做到與時俱進，時常更新，滿足學生學習英語的需求。

四、開辦班級英語文化節

我們經常以班級為單位開展以節日文化為主題的交流活動，讓學生在學習語言的同時感受中西方文化。如舉行新年聯歡會（Happy New Year），中秋聯誼會（Mid-Autumn Festival），圣誕節（Christmas Day），慶祝母親節（Mother’s Day），慶祝父親節（Father’s Day）等活動，讓學生在真實的主題活動中感受節日文化。如在新年聯歡會上，大家一起唱歌曲Happy New Year，制作賀卡互相祝福。在慶祝母親節（Mother’s Day）或慶祝父親節（Father’s Day）時，讓學生自制愛心卡，送給媽媽或爸爸，學會感恩父母，關愛自己身邊的人，珍惜幸福生活。通過班級文化節對中外文化進行學習和比較，不僅有助于學生學習英語、積累文化知識、培養跨文化意識、形成跨文化交際能力，而且能使學生更深刻地認識到文化的異同，培養愛國主義精神，樹立正確的人生觀和世界觀，從而具備良好的思想品德修養和人格修養。

五、舉辦校園英語藝術節

英語藝術節是一項較為綜合性的英語活動，在校園英語藝術節的舉辦中，要注重在活動內容、活動形式上不斷創新。藝術節的項目有英文手抄報大賽，英語書法大賽，英語小品大賽，英文賀卡制作大賽，英語朗誦比賽等。校園英語文化藝術節的舉辦，給學生提供使用英語、運用英語進行交際的機會，幫助他們了解英語國家的文化，培養跨文化意識，提高對文化差異的敏感性和適應性，從而提升人文素養。

六、營造人文課堂環境

構建良好師生關系，加強并提高英語語言運用能力和習慣的培養，為學生創設良好的思維發展空間，構建良好人文環境，營造和諧課堂教學氣氛。注重“以人為本”、“人文關懷”的策略，多形式、多角度、多層面地寓教于生活，運用于生活。讓學生們在和老師不斷交流溝通的過程中，逐步提高英語實踐運用能力，培養用英語進行思維的意識，從小夯實英語基礎，激發學生的想象力，學到鮮活的知識，培養健全的人格。

培養人文素養，實施人文素質教育，是英語新課程標準的特色，也是深化英語教學的基點。通過創設人文環境，營造校園英語文化氛圍，激發學生學習英語的興趣，培養學生的英語綜合能力，提升學生的人文素養。

參考文獻：

[1]陳靜波，楊九詮，李鐵安義務教育課程標準案例式解讀（2011年版）：小學英語[M]教育科學出版社，2012.

[2]李瑩;小學英語“人文性”教學初探[J].基礎教育研究，2010（17）.

基金項目：河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《關注學生人文素養的小學英語教學實踐研究》階段成果（課題編號：1904135）。

作者簡介：趙嫻，1980年11月，女，漢族，籍貫：河北省衡水市棗強縣，學歷：本科，職稱：一級教師，研究方向：小學英語，工作單位：河北省衡水市牛佐小學。