小學數(shù)學學習中如何培養(yǎng)學生良好習慣

馬東才

摘要：伴隨著課程改革的推進，教育理念與之逐步更新，教師面向學生進行知識教育時，應培養(yǎng)學生良好的學習習慣，最終讓學生形成規(guī)范、科學的品質，以此滿足學生未來生活、發(fā)展的需求。基于此，本段文字總結培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義，并側重幾點總結教師如何培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習習慣。

關鍵詞：小學數(shù)學;習慣培養(yǎng);對策分析

引言

當今社會是人才需求型社會，知識更新速度變快，因此應養(yǎng)成良好學習習慣，以滿足自身未來發(fā)展。對于小學生而言習慣養(yǎng)成不能離開教師的幫助，教師根據(jù)學生展現(xiàn)出的習慣問題進行指導，督促學生改正，最終讓數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的基礎上，強化學生的理性思維習慣。

一、培養(yǎng)學生良好習慣的重要意義

培養(yǎng)學生良好習慣是教學環(huán)節(jié)的重要工作，因此課堂教學環(huán)節(jié)教師應運用引導、督促等方式幫助學生建立習慣，為保證教學策略應用的有效性，本段文字率先總結培養(yǎng)學生良好習慣的重要意義。第一促進學生健康發(fā)展，學生在生活、學習乃至于未來工作發(fā)展環(huán)節(jié)，態(tài)度、習慣均對學生起著積極影響作用。其原因是良好習慣養(yǎng)成是一個良性循環(huán)，學生在良性循環(huán)中養(yǎng)成習慣，最終對自身的健康發(fā)展起著促進作用。第二發(fā)展理性思維，數(shù)學學科相較于其他學科，對學生的理性思維要求更高，而習慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)可強化學生理性思維，并在教師課堂引導與督促下讓學會形成數(shù)理邏輯能力。第三較少教師、家長負擔，良好習慣對于學生而言意義重大，在教師與家長視角分析，學生具備良好習慣可減少工作負擔，學生具備獨立思考能力、理性思維以及數(shù)理邏輯能力，課堂教學環(huán)節(jié)教師不需要花費大量精力進行規(guī)范性督促，此環(huán)節(jié)可減少教師課堂負擔并提高課堂效率。

二、培養(yǎng)學生良好習慣的對策

（一）主動學習習慣的培養(yǎng)對策

主動學習習慣養(yǎng)成并不是一朝一夕完成，其原因是小學生天性愛玩，單方面控制學生天性，采取壓迫方式督促其學習，不利于學生身心發(fā)展，因此主動學習習慣培養(yǎng)過程，教師應調動學生看學科學習熱情，并通過不同課堂模式鍛煉學生自主學習能力，讓學生在自主學習能力以及學習熱情的狀態(tài)下，逐漸建立主動學習的良好習慣。例如在《圓的認識》一課學習第時，筆者為培養(yǎng)學生主動學習習慣，重點進行課程設計其流程如下，筆者用新媒體、云教育平臺為學生展示實物，并講解圓的概念、特點，完畢后筆者讓學生自己觀察一下，我們生活中哪些是圓（讓每個學生提前在帶一些自己認為是圓的東西到學校），他們帶到學校的這些實物中，那些是圓，哪些不是，進行比較，它們的區(qū)別在哪里，然后在讓他們進行舉例，筆者引導他們多舉一些例子，例子要有代表性，通過課前導入，讓學生迅速建立學習興趣，長此以往學生形成主動學習的良好習慣。

（二）自我反思習慣的培養(yǎng)對策

古語云“吾日三省吾身”，其核心觀點是養(yǎng)成自我反思的習慣，通過自我剖析不斷提升自身綜合能力。對于小學生而言，讓其進行自我問題剖析難度較大，教師可自我反思習慣融入進數(shù)學課堂學習環(huán)節(jié)，學生課堂表現(xiàn)不積極教師可對其進行指引，讓學生反思，同類型問題學生多次做錯，教師可讓學生整理錯題本并在其上記錄反思，最終讓學生通過不斷的反思、改進養(yǎng)成良好習慣。例如授課環(huán)節(jié)筆者把學生的錯誤當作寶貴的教學資源，引導學生反思一下錯題錯在哪里？為什么錯了要進行重新考慮和重新檢查，然后讓學生有針對性的糾錯，讓錯誤發(fā)揮最大的育人功效，學習除法時學生作業(yè)出現(xiàn)錯誤，筆者先讓學生獨立進行檢查糾錯，然后利用課上時間指定學生匯報，筆者說“自己學會用豎式計算除法，還幫助別人解決問題，檢查出錯誤，同學們說一說計算除法時要注意什么”。學生張某航說：做題時，要細心，不要粗心，學生李某赫說：不要忘記寫余數(shù)，余數(shù)一定要比除數(shù)小，學生王某婷說：數(shù)位要對齊，特別是商和被除數(shù)的數(shù)位要對齊，生要看清楚被除數(shù)的大小，如果沒看清，就會把題目算錯，橫式不要忘了寫上得數(shù)。將上述內(nèi)容應用在數(shù)學教學環(huán)節(jié)，最終讓學生養(yǎng)成反思的習慣。

（三）質疑問難習慣的培養(yǎng)對策

素質教育落實在小學課堂，教師應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維建立過程復雜，因此教師應將其拆分為不同教學策略完成落實。“學起于思，思源于疑”，課堂質疑可調動學生思考、問答的興趣，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力首先引導學生學會質疑。例如，教材中許多的課題都有畫龍點睛的作用，引導學生針對課題提出問題，有利于對新課的理解又能培養(yǎng)學生的質疑能力。筆者講授計時方法一課時，出示課題并引導學生質疑，學生對筆者說“什么是24時計時法？為什么這種方法要叫做24時計時法？”，學生質疑問題直觸中心，為更好地學習新課做導學鋪墊筆者講授因數(shù)和倍數(shù)一課時，筆者要求學生自學后把自己不理解的地方提出，學生爭先恐后地提問：為什么因數(shù)和倍數(shù)不能獨立存在而必須相互依存呢？“為什么因數(shù)和倍數(shù)必須在自然數(shù)的范圍內(nèi)呢？”學生學習的積極主動性被激發(fā)了，從而燃起了解決問題的熱情。

三、結束語

綜合上述，本文總結良好習慣養(yǎng)成的重要教學意義，并側重質疑習慣、反思習慣以及主動學習習慣，總結如何在課堂上對學生進行培養(yǎng)。習慣養(yǎng)成環(huán)節(jié)教師根據(jù)學生展現(xiàn)出的習慣問題進行指導，督促學生改正，最終讓數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的基礎上，強化學生的理性思維。

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