如何走進特殊兒童的心靈世界

王衛珍

摘要：特殊教育面對的是殘疾兒童這個特殊群體，對殘疾兒童要從生理、思想、心理、學習等方面分析原因，并實施相應的關愛教育，教師要能夠善于走進學生的生活，勇于做學生思想上的引導者，有意識的對學生進行心理操練，有效提升特教水平。

關鍵詞：特殊兒童;心靈;了解;關愛

殘疾人事業是一項公益事業，是一項社會事業，更是一項慈善事業，需要政府和全社會的共同關懷和支持。尤其是特殊兒童教育事業，他們的成長道路充滿了艱辛和困苦，他們在成長道路上付出了比常人更多的艱辛努力。尊重殘疾孩子的受教育權，發展權，給他們以平等的權利、平等的機會，是政府和全社會義不容辭的責任。多年來，政府高度重視特教事業，加強了對特教的傾斜，使特教水平得到了較大的提升。本文將從特教實踐出發，分析如何走進特殊兒童的心靈世界，使特殊兒童得到平等甚至更加優質的教育。

一、了解學生

心理學上說：“每個學生都有一定的封閉性和開放性，他們的心扉總是對大多數人關閉，只對少數摯友開放。他們都渴求真誠的友誼，都希望得到別人的理解，關懷與尊重。每個學生都是一個不同的個體，這就要求教師在與特殊學生交流過程中一定要了解學生的需求，走進孩子的內心世界，努力成為他們的朋友，只有這樣學生才會對你敞開心扉。”我在接手新班之后，都會對學生進行心理品質測試，對孩子的性格，脾氣以及需求方面進行調查，建立學生檔案，以便今后更好更快的了解學生，同時根據調查結果針對不同學生制定出相應的管理策略來應對。我班有個小腦偏癱的孩子，在進行調查后我發現，他雖然殘疾但是智力語言都沒有問題，只是手腳不夠靈活，來到我班后也增添了不少的麻煩，經常大小便失禁，對于這樣的孩子，只有愛是不夠的，我采取了心理疏導法及時的針對各種情況與他交流，給他講張海迪、霍金、杏林子、海倫·凱勒的故事······讓他能夠及時調整自己的心態。身殘志不殘，在學習知識的同時擁有一個陽光、健康的心態，做一個樂觀向上的孩子。

二、關愛孩子

蘇霍姆林斯基曾說：“智殘生不是畸形兒，他們是世界無限多樣化花園里最脆弱，最嬌嫩的花兒。”這就要求教師加倍關心，呵護智障兒童的心理成長。只有這樣，人與人之間才會團結起來，愛才會傳播到每個殘疾人的心中。關愛殘疾人，不是口頭上的一句關愛，而是用行動去捍衛他們的人格;關愛殘疾人，并不是一味地同情他們，而是幫助他們積極地面對生活。我堅信，只要心中有愛，奉獻這份愛心去感化孩子，教育孩子，則會使整個世界充滿陽光，讓他們感到人間處處真情在，人間處處有溫暖。努力鼓起自立于社會的勇氣。

因此，對于特殊教育來說，關愛學生是學校教育的生命，也是挽救學生生命之花的重要手段。作為教師來說，我們要不斷創新發展這種有目的有意義的關愛教育，讓特殊兒童感受到愛的存在。

三、懂得尊重和理解

心理學告訴我們：當一件被譴責的事戲劇性的變為“禮遇”時，它更能引起人心靈的震撼。對于犯了錯誤的孩子，不能一味地指責，而是要站在孩子的角度，進行換位思考。對特殊教育的教師而言，就是以孩子的年齡特點，心理因素，知識狀況和生活實際為前提做到將心比心。

愛殘疾孩子只有“愛的情感”和“奉獻”還遠遠不夠，教師還要尊重學生，理解學生，引導學生。多年的工作使我深深感到，在教育殘疾孩子時，理解、尊重是最重要的。由于年齡，家庭環境和殘疾程度不同，孩子們個性差異極大，而他們的生理缺陷又使得他們的情感脆弱，有很強的自卑感。每當他們回答問題出錯時，我就會用微笑耐心地啟發，引導他們正確的回答;每當他們犯了錯，我會用眼神告訴這是不對的，從來不急于批評。因為我知道這是一群身患殘疾的孩子，他們有耳無法聆聽，有嘴無法爭辯。我以尊重和理解，從事實入手，理智、認真的處理問題。保護他們的自尊心、上進心，讓孩子感受到老師關懷的眼神，輕柔的動作都是從心底流淌出的真摯情感。

四、善于交流溝通

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育意味著人與人心靈上最微妙的接觸。”作為特殊教育工作者來說，幾乎每天都面臨著許多突如其來的情況和問題，處理這些問題既要做到客觀公正，又不能傷害孩子的心靈，要讓孩子樂于接受，這就需要教師學會溝通。

小萌是三年級轉入我班的，來到班級后，筆者發現她無論上課還是下課總低著頭，你問她話他也不說。我趕緊與家長取得聯系及時進行溝通，一問才得知孩子有自閉癥，受到家人和同學的歧視。對于這樣自閉癥的孩子怎樣教育呢？了解了孩子的情況，我想了很久，既然來到我這個班級了，我就應該幫助她，讓她性格開朗起來，讓她找回自信。我趕緊上網查找了有關自閉癥的資料，自學有關心理學的書籍，并查找自閉癥學生的心理疏導方法。通過學習我知道了自閉癥也是孤獨癥，是與他人發生交往時出現的行為障礙。主要表現是不與人交往，喜歡獨處，但是某一方面又會表現出與常人的不同——智力比較落后。針對王萌同學的情況，我讓學生們多陪她聊聊天，多幫助她和她做朋友，課余時間我也經常與她交流、溝通，并告訴她我們可以做朋友，讓她有事可以和我說，我會幫助她。功夫不負有心人，經過一段時間的心理輔導，她終于走出了心靈的閉塞，性格逐漸變得開朗起來。

五、學會欣賞學生

德國哲學家萊布尼茨說：“世上沒有兩片相同的樹葉，也沒有一樣的孩子。”每個人身上都有不同的優點和缺點，要善于放大殘疾兒童的優點，學會用欣賞的眼光去看待每一個孩子，對于一個犯了錯誤的殘疾孩子，不是大動肝火，而是從他身上發現閃光點，并進行獎勵。事實證明，賞識、鼓勵、表揚有利于殘疾學生心理健康的輔導。作為特殊教育的教師應該深刻認識到，沒有賞識就沒有教育。我班上幾個特殊的孩子，每天我都會找一找他們身上的閃光點去教育他們。小軒因智力缺陷愛胡說八道，但是字寫的很好;小菲性格內向不愛與人溝通，但是講文明，懂禮貌;小翔雖然愛招惹別人，但是樂于助人·······孩子們身上的這些閃光點不斷地被我放大，他們的缺點也就不斷地縮小。如果我們每個教師都能以愛心、耐心去對待他們、發現他們的優點，那么他們也就會變得很主動，你也能走進孩子的內心世界，成為他們的知心朋友。

海倫·凱勒說過：“世界上最美的事物，不一定能用眼睛看到或手摸到，他們是必須用心靈去體會的。”的確是這樣，殘疾人雖然身體上出現了一點缺陷，但他們的生活也是豐富多彩的，他們的生活也有快樂。總而言之，走進孩子的心靈，綠化一片沃土，這就是我們神圣而不可推卸的責任。我們要用真誠、用溫暖、用師愛去融化孩子，真正的走進孩子的內心世界，縮短與孩子的感情距離，成為他們的朋友和家人。