淺析幼兒德育教育的概念、意義及實施途徑

摘要：幼兒德育是幼兒教育的重要組成部分，而德育又是教育的最高目的，德育的重要性不言而喻。本文從德育的概念、意義以及德育的實施途徑等方面來探討有關德育的相關問題。本文將德育定義為培養幼兒的道德教育，德育促進幼兒的社會性發展和個性化發展，通過環境、日常教育和資源整合三大途徑實施德育教育，幫助幼兒更好地發展。

關鍵詞：德育教育;概念;意義;途徑

古今中外論教育，無論是古羅馬的昆體良、普魯塔克到近代的夸美紐斯，還是中國的顏之推到魯迅，都把道德教育放在首位。幼兒時期是人的啟蒙期，是一個人個性、品德開始養成的時期，這一時期的幼兒擁有很強的模仿性和可塑性，極易受外界影響。作為教師，我們必須抓住這一時期，對幼兒進行德育教育，培養幼兒良好的習慣和能力。

一、幼兒德育教育的概念

2019年中共中央、國務院發布的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》一文中提到教育要堅持“五育”并舉，全面發展素質教育。五育指“德育、智育、體育、美育和勞動教育。”那五育是不分主次，地位平等嗎？顯然不是，2006年新修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確規定：“學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中。”那居于首位的德育究竟是如何定義的呢？首先，我們要搞懂德育有哪些內容，德育有廣義和狹義之分。廣義德育認為德育包括思想教育、政治教育、法制教育和道德教育等，狹義德育認為德育只能是道德教育。根據幼兒年齡特點以及思維特性，本文將幼兒德育定義為培養幼兒的道德教育。從內容來看，幼兒德育首先要培養道德意識，屬于個人行為，自己發自內心想要去做的，不是功利性，想要獲得其他人的認可。其次，德育不僅是人與人之間的交往，還包括人與社會、人與物的關系。結合皮亞杰的道德理論，學前期的兒童處在從無律向他律道德階段過渡的階段，此時需要相應的規則來維持秩序，幼兒自我中心化比較明顯，德育更多的是偏向于以個人的成長為標準，促進人的發展。從德育的目標來看，幼兒德育旨在培養良好的行為習慣及思想。發展人本身應該成為德育最根本的追求。在這過程中，注重自我的道德建構。

二、幼兒德育教育的意義

蒙臺梭利曾說過：“道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體營養不良對于身體健康的危害一樣。”德育促進幼兒的社會化發展，幼兒通過群體生活，學習承擔社會角色，逐漸形成自己的個性和人格，德育指導幼兒進行社會交往，逐步將社會道德規范內化為個體的思想品德，這些思想品德進一步約束著幼兒行為，幼兒逐漸成為一個社會人。德育在另一方面促進幼兒的個性化發展。一棵樹上沒有相同的兩片葉子，幼兒具有個體差異性，德育不是借助道德標準來去幼兒個性化，反而是一個個性化的過程。德育教育幫助養成的良好習慣如誠實守信、遵守規則、堅韌不拔等優良品質都是幼兒個性全面發展的動力。

三、幼兒德育教育的實施途徑

幼兒的道德教育是一個循序漸進、逐漸積累的過程。傳統的德育模式傾向于說教和制定嚴肅的紀律，脫離幼兒本身，這種方法在一定程度上改善行為，但未能從根源上入手，只能說是浮于表面。本文考慮到幼兒時期的特殊性，從以下幾個途徑來幫助幼兒進行道德教育。

（一）環境

蒙臺梭利認為教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到一定的發展，所以適宜的環境對于幼兒的德育教育是有益的。適宜的精神環境有利于幼兒德育教育，我們可以通過早晨和幼兒打招呼互動，可以通過日常生活關心尊重幼兒，可以通過幼兒的同伴交往，引導幼兒學會分享，學會在出現困難的時候能互相幫忙，我們還要做好榜樣作用，構建融洽教師關系。其次我們還要創設豐富的物質環境，通過幼兒園的環境布置，版面內容，將各種品德行為規范很好地融入進去，如“八禮四儀”的版面布置，讓幼兒在環境中不斷感受禮儀的氛圍。

（二）日常教育

幼兒園的日常生活非常瑣碎，但卻在潛移默化中影響著幼兒的習慣養成，所以在日常生活中融入德育教育是非常有效的途徑。一日生活從入園開始，幼兒和老師打招呼，和同伴問好，養成良好的禮貌習慣;幼兒在鍛煉時遵守規則，排隊做操，養成良好的規則意識;幼兒在進餐時保持安靜，進行光盤行動，形成良好的勤儉節約的意識;幼兒的集體活動，語言、社會、藝術每一個領域都滲透了德育，語言活動《花兒好看我不摘》故事說明要愛護花草的道理，音樂活動《螞蟻搬豆》教育幼兒團結起來力量大;游戲環節幼兒謙讓并分享玩具，慢慢習得與同伴交往的方法。德育教育不是一般知識，更需實踐，作為教師還要把握日常生活中的教育契機，隨時進行德育教育，讓幼兒的行為習慣做到知情行合一。

（三）資源整合

除了日常生活教育的支持，我們還要去挖掘身邊的豐富教育資源——家長和社會資源，在幼兒的德育教育上，我們的目標是統一的，所以在進行幼兒的德育教育時，聯合家庭和社會，形成教育合力。家長可以帶領幼兒參加一些社會公益活動，學習尊老愛幼，愛護公共秩序等行為習慣，社區可以推出一些活動，邀請家庭參加，為幼兒的德育教育提供多一個平臺，幼兒園則從專業的角度幫助理解幼兒的德育教育，出謀劃策;德育教育要求幼兒愛祖國愛家鄉，我們還可以通過一些特色的節日、活動去影響幼兒，如重陽節的時候，我們吃重陽糕，給爺爺奶奶們敬茶、捶捶背等，學習尊老愛幼的傳統美德，體會中國傳統文化的魅力，升國旗的時候，幼兒注視著五星紅旗緩緩升起，唱著《義勇軍進行曲》，愛國主義的情懷油然而生，一些重大的活動如奧運會、飛船發射升空等，也都是進行幼兒愛國主義教育的良好契機。生活中的方方面面都可以成為幼兒德育教育的機會，把握好各項資源，合理開發利用，做好幼兒的德育教育。

德育教育不是簡單的概念，由于幼兒本身的特殊性質，德育教育需要我們不斷地去觸發，通過一個一個教育契機，培養良好的行為習慣。相信通過幼兒園、家庭、社會不斷地努力，幼兒一定會更好地進行德育教育，發生很好地改變。

參考文獻：

[1]曹能秀.關于幼兒德育的若干理論思考[J].兒童發展與教育，2006，09.

[2]田海洋.論幼兒道德教育的現代性及其理論基礎[J].理論建設，2005，03，004.

[3]丁紅濤.幼兒德育教育的意義、內容和方法[J].管理，育人之道，2011.05（B）.

[4]張文芳.幼兒園實施道德教育的有效途徑[J].學前教育研究，2011，（9）

作者簡介：王堯（1999-）女，江蘇鹽城，中小學二級教師，學前教育，江蘇省張家港市景巷幼兒園，215600。