應用型本科院校實驗實訓內容體系創新改革探析

李靜

摘要：主要是針對應用型本科院校實驗實訓特點出發，從建設實驗實訓基地、改變實驗實訓模式、培養實驗實訓教師等多個方面出發，提出培養學生實踐能力的有效思路，希望能夠為日后本科教育發展提供一些參考。

關鍵詞：實踐能力;實訓教學;實驗結果;主要情況

引言：應用型本科院校主要是培養能夠適應社會競爭，并且具有職業素養的高素質人才，同時也為經濟發展提供大量的人才支持。但是在發展時面對較多的問題，比如很多學生無法滿足企業所提出的動手能力和實踐創新要求，有著較低的就業質量等，這成為應用型本科院校在培養人才時，與社會大量應用型人才需求發生矛盾。

一、應用型本科院校實驗實訓特點

培養應用型本科人才時，最主要的環節就是發揮其優勢和特點。首先實驗教學主要是通過實驗來觀察某種現象，學習和驗證實驗方法，并且使學生通過實驗的方式，掌握扎實的理論，促進學生的專業技能得以提高。比如在人因工程當中，要求學生通過實驗掌握測量能力，并且通過實驗器材測量實驗對象，了解研究對象各種屬性。通過這種方式能夠使學生的技能水平得到提高，學生可以根據自身能力和專業特點，選擇適合自己參與的實驗項目，這樣也能有效地增加學生實驗之前的預期量，并且減少學生對于教師的依賴。實驗實訓教學最好是在模擬現場和生產現場完成，使學生具備良好的體驗機會。通過本部分內容培訓工作，能夠使學生掌握更多的專業內容，同時也能達到相關崗位所提出的要求。實訓教學通常從學生掌握的專業理論、知識出發，采用由淺入深的訓練方式，保證實際和理論相互結合，不僅能夠保證學生的學習能力得以訓練，同時也能鞏固與深化學生的理論知識。

二、應用性本科院校實驗實訓教學改革的主要方法

（一）建設校內實驗室和實訓中心

校內實驗室和實訓中心建設作為應用型本科院校建設當中必要的一環，所以需要從深化發展，加大契機出發，投入大量的人力和資金，建設一批與各個專業密切相關且與崗位要求相互符合的實訓中心和實驗室，保證所開展的實驗具備應用性、科學性、先進性。針對資金問題，作為管理人員需要做好合理規劃，統籌安排，努力地將極其有限的資金用到一些重點環節當中來。

比如在選購設備時，可以考慮不完整的設備，而是購入部分設備，將現有設備和新引進的設備相互結合，對其系統進行升級，除此之外，也需要通過不同方式，鼓勵在校實訓教師朝著新建設方向的發展，通過現有的設備，開發新的實訓項目、實驗項目，提高設備和設施的利用率以及資金所具備的附加值，這樣才能保證學校得到長遠的發展，同時保證學生的實踐能力也得以提高。

（二）打造校內實訓基地

校外實訓基地就是使學生的就業崗位和學生自身能力相互結合，同時從訓練專業技能、鞏固理論知識、提高學生綜合素質等方面出發，打造完善的虛擬平臺，作為應用型本科院校，在教育過程中應當發揮自身的特色，主動突出學生所具備的優勢，使學生的實踐動手能力得到強化，因此各院校應當從自身特點出發，有步驟、有重點的做好實踐基地建設，并且確保崗位和項目相互結合，將職業資格證書進行掛鉤，確保接受培訓的學員，其實際動手能力和專業綜合專業能力均得到提高，并且獲得對應的資格證書，為后期更好就業打下充足的準備。除此之外，也需要使得校外實訓基地功能得以完善，更好地解決培訓基地設備落后這一問題[1]。

比如，實訓基地需要主動為學生提供真實的場景，使其接受更加完善的培訓，特別是對于一些it專業學生而言，在學習過程中，他們很難接觸到一些直觀的東西，往往是學習理論內容，因此教師應當帶領學生到生產一線從事一系列的基礎工作，并且盡早的熟悉先進的設備，了解生產工藝和技術路線，主動接受經驗豐富和企業兼職教師的培訓，由此能夠彌補自身實踐方法理論知識不足問題，通過上述措施，能夠提高學生在日后崗位當中的競爭力和就業適應能力[2]。同時，利用該方法，也能夠為校企合作提供全新的方向，調節學生現有的學習結構，學校也需要參照企業對崗位所提出的相關要求，調整教學內容，及時消除一些與當前崗位發展不相適應的環節，使得教學體系的優化[3]。

（三）做好教師培訓工作

在教學改革當中，教師作為其中的重點。目前來看，企業在培養高校人才時提出更加嚴格的要求，不僅要求學生具備一定創新能力，同時也需要具備極高的實用性和應用性，因此，也對于高校實驗實訓教學提出更加嚴格的要求。教師在培訓學生時，應當保證自身培訓學生的內容和企業崗位有著密切的聯系。作為實驗教師，應當使自身的知識結構得以更新，確保自己的能力得以訓練，并且提高自身的綜合素質，這樣才能有效地培養學生。

比如需要采用定期培訓的方式，要求教師進入到企業當中，提高自我，并且掌握企業對于人才能力提出的相關要求，幫助教師更新自身的知識體系，更好地滿足企業所提出的相關內容，同時制定完善的培訓方案。另一方面需要對于實驗實訓教師技能培訓力度進行加強，可以利用假期時間，要求外派教師參與頂崗實習，同時增加與同類院校的觀摩與學習的機會，或者邀請一些專家到學校對教師開展培訓，這樣能夠提高教師的訓練能力。除此之外，也需要將訂單式培養方式加入其中，送出去，請進來作為最常見的方式，每年學校需要劃出一些固定經費，支持教師進入到科研所或者高校進行學習，這樣可以使教學原本的知識結構得到更新，提高教師的綜合能力。

結束語：

綜上所述，應用型本科院校在實驗實訓教學建設過程中，需要多方共同配合，不僅要提高實驗實訓教學質量，同時也需要加強自身的內化，建設整體步伐。除此之外，學校也需要建立完善的教師隊伍，主動實現高素質、高能力、多層次的教師隊伍。這樣才能保證應用型本科教育總體發展得以提高，為后續良性發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]郭依正.應用型本科院校電子信息類實驗實訓中心建設的思考[J].電腦知識與技術，2020，16（23）

[2]任燕珠.應用型高等院校法學本科實驗實訓教學的設計與實施——以刑事案例評析課程為例[J].海峽法學，2019，21（02）

[3]左永放.應用型本科院校實驗實訓教學改革的幾點思考[J].物流工程與管理，2019，41（03）

基金項目：上海高校實驗隊伍建設，項目名稱：應用型本科院校實驗實訓內容體系創新改革探析，滬電機院人[2017]47號。