新時代非全日制專業學位研究生培養質量提升策略研究

鄭勇

摘要：非全日制專業學位碩士研究生培養是一項系統工程，要高度重視非全日制專業學位研究生培養質量提升，通過嚴把入口和出口關，加強培養制度體系建設等舉措，確保新時代非全日制專業學位研究生培養質量的提升。

關鍵詞：非全日制;專業學位;培養質量;策略

非全日制專業學位研究生教育始于1991年，近年來，越來越多在職考生選擇報考非全日制專業學位研究生，非全日制專業學位研究生基本解決了提升學歷學位水平與持續工作實踐之間的矛盾。面對疫情新常態，需要高度重視新時代非全日制專業學位研究生培養質量提升，切實培養高素質的知識理論體系與實踐技能有機結合的高層次應用型人才。

一、非全日制專業學位研究生培養模式

現階段，非全日制專業學位研究生的培養模式主要采取“進校不離崗”的方式，從2017年起，新時代的非全日制專業學位研究生也需要通過研究生入學考試或者國家承認的其他入學方式，其可以在學校規定的修業年限（一般應適當延長基本修業年限）內，在從事其他職業或者社會實踐的同時，采取多種方式和靈活時間安排進行非脫產學習。

目前非全日制研究生培養方案也堅持同一標準，保證同等質量，其學歷學位證書具有同等法律地位和相同效力。但由于非全日制專業學位研究生在校集中學習時間較短，加上疫情防控常態化要求，非全日制研究生專業理論知識體系有待進一步提高，非全日制研究生生源分布較為分散，日常管理較為困難。所以，必須多措并舉著力提升非全日制專業學位研究生培養質量。

二、非全日制專業學位研究生培養質量提升策略

（一）嚴把生源入口關

生源質量是提升非全日制研究生培養質量的基礎。必須在研究生招生考試復試和入學資格審查時全面把關，在復試時重點查看非全日制考生的報考信息和定向就業信息。在入學審查是，必須全面核驗《教育部學歷證書電子注冊備案表》，嚴格淘汰弄虛作假的考生，確保生源質量。

（二）加強導師隊伍建設

專業學位研究生導師隊伍是提高非全日制研究生培養質量的關鍵保障。非全日制專業學位研究生和全日制專業學位研究生培養模式不完全一樣，更加需要進行“雙導師”培養，需要具備一定學術水平和指導實踐經驗的校內導師與具備較為豐富實踐經驗的校外導師共同配合提升非全日制研究生培養質量。

（三）加強“互聯網+”教學培養模式

非全日制專業學位研究生采取半脫產的學習方式，在參加研究生教育培養過程中，往往在校集中學習時間較短，加之生源地域分布差異較大，很難保證在校期間的學習培養質量。尤其是面對疫情常態化條件下，時空的桎梏嚴重制約非全日制研究生培養質量提升，但是探索運用釘釘、超星學習通、QQ在線課堂等網絡教學平臺，能夠很好地解決非全日制研究生培養時空局限問題。

（四）嚴把好非全日制專業學位論文質量

非全日制專業學位研究生的論文質量是非全日制研究生培養的重中之重。非全日制專業學位研究生應當充分發揮專業實踐經驗特長，重點選擇具有明確的行業實踐價值、職業背景的研究課題，確保論文工作量的飽滿度，加強學位論文的形式審查，嚴格非全日制專業學位研究生的論文質量。

（五）嚴格加強培養過程把關

非全日制專業學位研究生培養是一項系統工程，需要進行嚴格過程把關，要建立非全日制專業學位入學審查機制、中期篩選機制、課程考核機制、學位論文審核畢業機制以及思政育人機制，在全過程、全方位加強非全日制專業學位研究生育人保障體系。

三、結束語

非全日制研究生已成為我國終身教育體系的有機組成部分，也是打造全民學習型社會的客觀需要。非全日制教學培養工作是一項系統工程，加強非全日制網絡教學實踐是時代的呼喚，現實的需要。要進一步推進網絡直播技術與研究生教學培養有機結合，通過加強導師媒介素養、做好內容生產、構建線上線下相結合的教學模式，切實提高非全日制研究生教學培養質量，辦人民滿意的非全日制研究生教育。

參考文獻：

[1]宋鵬，等.非全日制農業推廣碩士培養過程中的若干思考[J].中國科教創新導刊，2013（ 23） ：110.

[2]何東明.非全日制專業學位研究生培養管理創新研究[D].長沙：湖南大學碩士學位論文，2009.

淮北師范大學2019年學位與研究生教育質量工程項目，項目有名稱：非全日制專業學位研究生培養質量提升的探索與實踐