淺談音樂的育人功能

閔賽

孔子說，“廣博易良，樂教也。”“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂對學生的精神能起到激勵、凈化、升華的作用。因此，在基礎音樂教育過程中，要引導學生在美好音樂中感悟人性美和人情美，以達到走進美好、感受快樂，啟迪智慧、陶冶情操的目的。

1、音樂教育培養(yǎng)學生的德育

音樂教學有助于培養(yǎng)人的德育思想。音樂教學中的德育是以愛國主義教育為中心展開的。音樂教材中教育學生愛祖國，愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學習、愛運動，樹立遠大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學生形成高尚的道德品質(zhì)。例如：德國音樂家貝多芬一生坎坷，他的《命運交響曲》前前后后創(chuàng)造了4年的時間1804到1808年初，差不多從26歲他就開始耳聾了。他32歲的時候，他已寫過“遺書”或者說“絕命書”，他覺得自己活不下去了，因為這個耳聾對一個音樂家來說，就像失去了生命了一樣。寫完《命運交響曲》之后他說，藝術(shù)和道德不能讓我就這么離開，如果我現(xiàn)在自殺的話我對自己譴責所帶來的痛苦會比病痛帶來的痛苦更痛苦。我一定要用藝術(shù)來活下去。他說了很著名的話“我要扼住命運的喉嚨，它休想使我屈服！”其實由此而看這些大師，就是我們撇開他的這個遭遇經(jīng)歷來說，你想他得有多嫻熟的技能把每一個音符都融化在他的心里，所以他才會那么準確的把他的情感，通過音符釋放出來，那么在一個失聰?shù)娜说倪@個心里頭居然能有那么多的偉大的作品，而且是一部比一部好，實際上他已經(jīng)完全把音樂融化在心底，最后其實當樂隊呈現(xiàn)出來的時候，他是聽不到的，但是他可以用心靈去感受出來，他知道成功了。貝多芬熱愛生活、不向命運屈服的堅強品格，激勵青少年不向困難與挫折低頭。

2、音樂教育促進學生的智能

音樂教育可以促進學生的智能發(fā)展。古今中外許多智能高的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業(yè)成就具有一定的影響。科學研究表明，音樂能促進人的智力開發(fā)、智能提高、記憶力增強，以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發(fā)展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。在俄國作曲家柴可夫斯基的作品《1812序曲》中，用法國號吹奏的《馬賽曲》由弱到強，來象征法國侵者步步緊逼，接著，音樂通過上行音階和下行音階的互相對抗，展示了俄、法兩軍的搏斗場面。隨著《馬賽曲》轉(zhuǎn)入低音區(qū)，旋律也顯得支離破碎，預示著侵略者必將滅亡。結(jié)尾時三角鐵、軍鼓、大鼓等各種打擊樂和軍樂隊的加入，象征著排炮齊鳴、舉國歡慶勝利的盛大局面;我國第一部民族交響樂《梁祝》中的樓臺相會表現(xiàn)了梁、祝相見時的情景，小提琴先奏出哀傷、傾訴的旋律，接著，小提琴與大提琴對答，他們時分時合，那纏綿悱惻、如泣如訴的音調(diào)，把梁、祝互吐衷腸及悲傷、怨恨、憤懣的情緒表現(xiàn)的淋漓盡致。展開部的最后，獨奏小提琴單獨奏出一句極為高亢的旋律，它猶如祝英臺撕心裂肺般的哭喊，意在控訴封建禮教所釀成的人間悲劇，使聆聽者對封建勢力下的這對情人充滿同情……此外，趣味妙生的景物也直接影響著學生，豐富著他們的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，使學生去發(fā)現(xiàn)美，接納美。比如電線上跳動的小鳥，就是五線譜上的音符;火車開動聲、滴滴嗒嗒的鐘聲可讓學生獲得節(jié)奏的感受;山谷的回聲可以把學生帶回童年趣事的回憶中，使之更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。

3、音樂教育陶冶學生的性情

音樂可以陶冶人的性情。冼星海同志說過：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”人們通過聆聽音樂感知美、享受美。音樂能激起感情的浪花，撥動心靈深出的心弦，因而能給人以美感，給人以藝術(shù)享受。

我很贊同，中央音樂學院的副院長周海宏老師的一句話叫，音樂何須懂，不是鼓勵大家不要去聽音樂，永遠不要去學習音樂，而是想跟大家說，聽音樂的時候不要帶著負擔，或者是帶著一個課題和命題去聽音樂。那樣的話你的音樂就離得越來越遠了，有一個典故叫什么呀？就是伯牙與子期，伯牙彈什么，然后子期說是高山，然后伯牙又彈一個，子期說是流水，這個我非常羨慕國家有這么一個這個粉絲啊，但是這些都是傳說只是一些傳說，但是這個經(jīng)典故事一直影響著我們整個中國歷史的審美就是。你要懂，如果我不懂，那我就是牛，那就是對牛彈琴，所以說我們每次去聽音樂會就想說，我只是用我的人生感悟，用我的情感來聽。但是在不違背作曲家的風格的基礎上的。

4、音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

從音樂教育所蘊含的創(chuàng)造性因素看，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)作是藝術(shù)的生命！”不論西方重和聲復調(diào)的音樂，還是中國重旋律線條的音樂，都表達著人類豐富而細膩的情感。這些情感通過不同的節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、音色等要素來表現(xiàn)。演唱、欣賞音樂作品，都需要注意還包括速度、力度、音區(qū)、復調(diào)、曲式、織體等在內(nèi)的要素特點。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”同樣，一千個演奏、演唱或欣賞者，由于興趣、經(jīng)歷、知識、閱歷等等的不同，對音樂也會有多種多樣的理解。在教育過程中，引導學生把握音樂形象的基礎上，發(fā)揮自己的個性，能直接而充分的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。

總之，學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經(jīng)過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質(zhì)以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發(fā)生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩(wěn)定性，能讓其一生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面教育。