高校創新共同體的互饋機制研究

摘要：高校作為創新的重要宏觀載體，在開展自主創新的同時，還培養學生通過創新機會尋求，形成創新素養。創新共同體的互饋機制的建立不僅對自身認知結構進行管理，還能平衡多方關系，加強對宏觀環境的控制感，以此提高高校創新活動的實效性。

關鍵詞：創新共同體、互饋機制

作為“數字化生存”的主要群體，高校學生在使用新媒體中存在依賴嚴重、社交能力弱化、信息辨別能力不足等諸多問題（Twinge，2017;Twinge et al.，2019）。目前，高校正逐步將信息素養納入評價體系，能有效提升學生對信息進行嚴謹求證、理性剖析、明辨是非的能力。同時，高校學生作為社會進步的重要儲備軍，提升其對媒體信息學習能力，促進其創新創業行為具有重要意義。因此，立足于互聯網引領的智媒體時代，深入認識高校創新共同體中不同主體對特定經濟環境的層次性解讀，發揮有效互饋機制顯得尤為必要。

一、高校創新共同體的研究現狀

高校群體本身具有較大創新潛能，目前對于高校創新素養的內涵、標準與評價體系的建設正逐步完善，對高校創新人才培養也提出很多優化模式和路徑。但對于高校創新共同體機制研究尚處于探索階段，對該機制可能包含的核心因素和作用機理等相關問題還未形成較完整的研究體系。其中，高校群體創新直覺能力在對于實現社會嵌入式創新起著重要推動作用。特別是，高校在掌握網絡化和跨學科關系，以及在創新的定位和解決方案開發方面，具有較高的判斷能力。這種創新直覺能力幫助高校群體在創造性思維過程中，以高度專業化和網絡化的方式進行規劃和預測動態。并且，在數據稀缺、不明確復雜局勢或破壞性環境中能通過專業溝通方式提供咨詢。

基于此，本文將側重于創新共同體培育體系中核心外延問題的研究：就是高等教育培育過程中所形成的多元創新主體，將如何參與媒體信息解讀（特別是創新類信息解讀）來拓展自身價值，又如何將自身創新需求的外部表征，通過合作關系構建創新共同體并從中獲得反饋，推動進一步創新。這種推動力是知識共享意愿聚合的結果，也使共同體成員通過數據挖掘尋得更多的信息后，具有共同特征的創新主體聚攏傾向，并相互調整獲得最優效果。

二、高校創新共同體的互饋機制

高校創新共同體互饋機制是教育的重要性感知、評估和創新的整體結果體現，尚未得到足夠的科學研究。互饋機制作為創新深化的關鍵過程，不僅依賴于提供知識支持、刺激和提高鄰域伙伴創新性的催化劑角色，也有賴于創新者與輔助角色間的連接模式。各方參與者不僅需要有開放的思維和分享的意識，認識到知識信息的對立性與協同性，而且需要成員間的社會規范驅動合作關系減少之間沖突的同時形成對新知識的合作實驗、發現和探索的共識，從而對創新催化產生積極影響。此外，信息環境更新和變異是創新共同體動態發展的原動力，但過度多樣化的信息傳播可能會增加知識利用集成成本，致使創新企業面臨信息超載風險，從而應該對社會技術創新網絡進行動態分析。我們將借助相關實證分析，通過挖掘大數據時代下市場信息環境更替的根源，從傳統的穩定優化層面轉向風險規避和收益創造層面的分析，更關注創新共同體中信息超載風險管理和主體間同質性驅動合作關系對企業創新實踐的動態影響。

創新互饋機制有助于擴展現有知識推廣，并不斷推動創新。高校共同體，在互聯網金融創新多樣化背景下，建立互饋機制能使得創新獲得更多的成果。首先，由于創新活動高度不確定性和信息不對稱性，互饋機制可能引導缺乏資金來源的項目利用金融領域，最終促動金融創新并帶來的充裕資源，對創新投資產生推動效應。與資源缺乏有關的創新障礙可能促使高校與其他社會個體（公司、公共研究中心、大學等）在技術活動方面進行合作的動機。當同時缺乏資金、足夠的知識和關于技術或市場的信息時，那么高校創新共同體互饋機制勢在必行。多樣化融資豐富了財務資金來源，增強了新創項目的籌資能力，創造了更多創新機會的富余效應。同時，高校創新共同體也將外部技術收購作為額外的創新來源，吸引新的人力資本獲得更好的創新成果。

其次，在高校共同體在創新過程中，新知識從現有知識中衍生出來，以適應新的環境和挑戰，并在高等教育中獲得理論和學術升華。因此，高等教育被理解為創造性教育知識生成，其中舊知識不斷更新研究、獲取、審查，或者更換為新的知識獲取，以各種形式的知識獲取為社會生活中創新起著關鍵作用。

最后，高校管理者也會遵循其理性愿景，積極推進與高校“雙一流”戰略變革期望相契合的創新項目，進而提升高校社會創新價值。在這個過程中，他們不僅受益于現有的互饋機制，而且對于新機制的創建和現有機制的演進也是必不可少的

三、未來發展方向

創新互饋機制本質上就是創新共同體專業化和分工，都是各組織之間的合作而不是競爭。當團體成員擁有相似的社會背景、習慣、知識和信念時，那么用創新互饋來解釋主要創新問題更為恰當。這也就是說，在創新的發生和發展的過程中，高校不但要善于創新和創新教育，而且必須與他人廣泛合作，保持相互協調。而如果協作創新團隊中的技能庫具有足夠的支撐，那么它們就能夠圍繞創新形成協作團隊。這些團隊之間的競爭對于形成創新的規模經濟生產和分配至關重要。這種新穎的創新方式不但可以避免高校或其他行動者對信息錯誤解讀所造成的認知偏差，也可避免過度悲觀，創新團隊中的合作可以識別和盡早糾正這些錯誤，并以最低的成本進行糾正。此外，高校內外聯合研發活動的發展補充了社會可用于創新的資源，提高了內部能力，并促進了創新的產出。也就是說，高校想要實現他們的創新項目，必須選擇與外界合作，通過對多種知識的整合，定期創建新的合作團隊，既尋找也吸引他們認為實現項目所必需的技能。

因此，隨著高等教育的不斷發展成長，必須引入高校共同體創新互饋機制，使得共同體能擁有各類專業知識的參與者。這不僅能減輕面臨的內部知識問題，也可以創造協同規則以促進開發和共享本地知識，同時防止知識的濫用和沖突。

基金項目：湖北省教育廳哲學社會科學研究項目：“社會嵌入式協同創新催化機制--基于中國上市公司的大數據分析”（2019Y050）

作者簡介：周頡，（1975.10-），女，漢族，浙江人，博士，湖北工業大學經濟與管理學院副教授，研究方向：財務管理，行為經濟學。