基于核心素養的小學數學思維能力提升策略研究

符緣懷

摘要：新一輪教育改革正在全面推進，基礎教育課程的重心發生了改變，提升學生綜合素養能力成為了關注的重點，小學數學教育也不例外。不同于以往傳統的教學方式經常要求學生將固定的知識和方法死記硬背，而是更加重視培養學生的邏輯思維能力，不僅能夠幫助學生從根本上提高數學解題的能力，而且也能更好地將數學知識與實際生活結合起來，發揮知識的實踐價值。邏輯思維能力的提高同時也有利于素質教育的實現，因為它能夠幫助學生形成更強的總結歸納和應用能力。本文首先明確這種能力對學習數學的重要作用，然后探討在當前教育背景下，如何提高學生的數學思維能力。

關鍵詞：核心素養;小學數學;思維能力;策略

現代化社會提倡素質教育，合理塑造學生的核心素養是目前階段教育發展的重點工作之一。特別是小學數學教育領域，數學知識本身的邏輯性就比較強，教師應該把握住這一特征，培養學生端正學習態度，養成良好的習慣，除了掌握好學科基礎知識，還應該全面提升自身素養水平，進而推動素質教育改革的順利實施[1]。要使數學教學效果得到顯著提高，首先就是必須明確核心素養所具有的關鍵性價值，及時調整教育理念和方法。

1邏輯思維能力對學習數學的重要性

1.1數學學科的本質決定了學生數學思維能力培養的必要性

幫助學生形成更強的數學思維能力是獲得理想教學效果的必要前提，這是數學教學的一項重點任務。屬于小學年齡階段的孩子對于數學會形成較為直觀的思維能力，教師應該明確和掌握好這一特點，幫助學生提高抽象思維能力，以促進邏輯思維的強化。從這一點能夠體現出，取決于學科本身的特殊本質，教師一定要注重學生思維能力的提高，有利于他們通過自主的學習行為探索數學知識的魅力，形成更加濃厚的學習興趣和更強的學習能力。

1.2新課改的不斷深入決定了學生數學思維能力培養的必要性

新課改中三維目標的確立對傳統應試教育進行了顛覆，倡導教師在工作中發揮創新精神，全方位培養學生的素質能力。同時核心素養教育理念的提出，使教育改革將目標確定為培養學生能夠適應個人和社會現代化發展需求的各項關鍵能力[2]。在當前的教育改革環境下，結合三維目標以及核心素養的相關理念，要對數學領域進行改革，其中的基本目標應該是圍繞邏輯推理能力、數學建模能力和數學綜合學習能力的全面提升。

2基于核心素養的小學生數學思維能力的提升策略

2.1通過提問啟發學生的數學邏輯思維

為了激發學生主動思考的積極性，改變學生在思考問題時的慣性思維模式，在數學學習方面提高核心素養能力，數學教師應該合理使用提問方式，更好地發揮課堂提問的作用。當課堂中需要傳授新知識時，可以由聯系密切的提問環節展開課堂教學活動，隨后引導學生跟隨自己思路逐步進行更深入的學習[3]。這種做法除了能夠讓學生在課堂中占據主體地位，提高他們的參與度，還能夠使學生對數學學習更有興趣，提高他們對知識吸收掌握的效果。

2.2情境教學培養學生的邏輯思維能力

小學數學課堂教學中可以通過情境教學的模式，將知識以直觀的形式展現出來，更便于學生進行接收和理解。這種方式能夠使學生形成更強的積極主動性，潛移默化地提高邏輯思維能力，同時也符合核心素質教育的要求和標準。課堂情境的創設要盡量貼近現實生活，更有利于學生將知識與實際進行聯系，通過直觀的理解提高思維能力。

2.3小組合作學習提升學生邏輯思維能力

隨著新課程改革的不斷推進，小學數學在教學上也產生了很大的變化，不再是局限于傳統性的教學模式，學生在課堂學習過程中更加注重合作性，其中小組合作的形式較為常見[4]。小組合作學習也是非常適用于小學數學課堂的一種模式。這種方式不僅能夠幫助學生主動進行思考，充分表達個人看法，而且可以使他們在團結協作的過程之中形成更強的學習欲望，對他人的解題思路也同時進行聽取和思考，通過討論和比較完善自己的思路，以這種方式來強化邏輯思維能力。

2.4生活化實踐教學提升學生邏輯思維能力

在數學課堂中可以嘗試引入與實際生活相關的實踐內容。不僅可以提升課堂的趣味性氛圍和實際性價值，而且能夠幫助學生更好地發散思維，學會將掌握的學科知識應用在生活中來解決實際的問題。這也是與核心素養教育相適應的一種教學方法，與教材形成了完美的結合，全面促進綜合素養的提升[5]。此外，在進行實踐內容的設置時，教師可以將教材中的例題合理引入，給學生帶來新的學習體驗。這樣的過程能夠提高學生的觀察和動手能力，還能夠促進他們邏輯思維能力的提升，從根本上推動小學生對數學知識的學習。

結語

總而言之，若要使學生的數學邏輯思維能力得到全面提升，數學教師一定要注重教學過程中的有效啟發，通過積極的引導幫助學生主動參與到教學活動中，使用小組合作和情景教學等具有趣味性的多元化的教學模式，激發學生的學習興趣，從而幫助他們提高邏輯思維能力。需要注意的是，課堂提問問題的設置要圍繞培養學生獨立思考和自主探索的能力，一方面使他們能夠發散思維，選用合理的方式解題，另一方面也能夠有效提升數學學習水平，提高數學核心素養，全面推動小學數學教學的開展。

參考文獻

[1]金凌芬.基于核心素養的小學數學生本課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：214-215.

[2]黃海濱.核心素養下小學數學思維導圖教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：277.

[3]宋磊.探討核心素養理念下的小學數學深度學習有效策略[J].現代交際，2020（21）：180-182.

[4]王麗華.核心素養背景下小學數學計算教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：244.

[5]解述娥.談小學數學核心素養的有效培養[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：202.