基于適應性人才培養的職業教育實訓實習基地共建研究

熊曦明

摘要：生產實踐性教學是高職院校培養技能型人才的有效途徑。實訓教學的教學質量和水平會直接影響到高職人才培養的質量。因此，本文分析了校企合作實踐性教育基地在職教體系中所起的作用和承擔的角色;針對目前實訓基地共建、共享、管理等方面存在的問題給出相應的建議，從多方面分析實訓基地共建共享的可行性。

關鍵詞：高職?？平逃?適應性;人才培養;實訓基地;資源共建共享

辦好職業教育，是當代我國廣大職教工作者傾盡全力不斷探索的重大課題。

建立穩定的、先進的、高質量的教、學、工、踐實訓基地，是有效施行學生素質教育，培養廣大學生創新開拓精神和實踐操作能力的一種有效途徑。但由于受到諸多客觀原因的限制，高校自建的實訓室遠遠達不到高質量快速發展的高職教育需求，因此校企共建合作型專業實訓基地建設是企業培養廣大學生專業綜合應用能力，開拓學生就業流通渠道的有效之路。

高職專科院校也應該重視并積極主動地轉變觀念、創造條件，推進校企交流合作和管理機制上的改革創新，搭建好高職院校學生、企業、院校、政府的合作橋梁，實現多方共贏的良好發展局面。但是，目前我國高職校企合作仍處于 “瓶頸”狀態，企業融入辦學深度不夠，地方高職院校人才供給和當地產業需求不能完全融合。通過校企共建實訓基地將不斷加大深化產業與教研相融合的教學內容范圍深度和服務范圍廣度，具備了“個體多樣性"、“合作多樣性"、“投資多樣性"等相關特點，深化我國職業教育企業化聯合辦學的理念。

在幾種國外的職教實訓基地模式中，雖然校企雙方的主體角色不同，但都有一個明顯的共同特征，即企業必須全程參與辦學管理過程，包括學校經營管理、專業課程設置、師資力量培養、課程模式改革、教學條件體系建設等，充分體現了“共建共享”的原則。

國內實訓基地的具體建設模式，主要有公共資源公益型、產訓合作對接型、區域資源共享型、實訓基地工場型、政校企交流合作型等幾種。由于我國教育體制的差異，幾種模式都沒有大規模推廣。目前，國家正在開展高等職業教育法的相關修訂工作，同時從中央到地方也在紛紛制定區域校企合作發展促進實施辦法等相關政策條例與之相配套，在對職業院校及行業企業情況進行充分調研的基礎上，配套研究出臺學生實習實訓管理規定、行業企業參與校企合作政策細則等相應管理辦法，創建起一整套職業教育校企合作政策法規體系來加快促進多方合作機制的構建。

（1）、共建共享實現校企互惠互利

實訓基地的合作與共享有效融合了企業、高等院校、科研機構、產業組織等多種智力資源，雙方進行了資源的有效整合優勢互補、互利雙贏合作共促，凝心聚力協同破解中小企業面臨的重大技術難題、學生的專業技能提高、行業的科技轉型與改造能力提升等等棘手的現實問題。如果各自為政的話，企業的科技轉型升級很難得到解決，而高職學生專業技能水平也很難得到提高，教師的科研技術創新能力也必然會逐漸成為無源之水，無根之木，很難真正形成良性的發展，只有有效借助企業的技術力量和專業技術上的資源優勢，高職院校才能真正謀求可持續發展。企業同樣也需充分借助高職院校、科研院所的大量現有科研技術資源優勢，不斷地開發更新技術和改進設備，企業才能實現真正良性健康發展。

（2）、共建共享減少資源重復建設

職業院校在實訓基地的規劃建設上，應采取內外融合、校企合作交流、訂單式培養、與就業培訓對接的方式。在課程內容上，根據企業和用人單位要求合理安排設置和適時調整。目前，很多高校都已經建有自己的專業實訓室，由于諸多原因，購買的實訓設備基本上都只能是過時或淘汰的老舊設備，無法及時適應跟上高速發展的市場需求，學生無法及時接觸到最新設備、科技、工藝，操作技能也就無法得到提升，如果高職院校由當地政府部門直接牽頭，與當地企業共同投資建設實訓基地，那么既可以節約資金，實訓設備也是最新的，既能夠進行生產加工又能進行專業化的實訓，各院校只需投入很少的資金便能共享共建所帶來的實惠，因此，不僅能夠極大的縮減實訓基地的重復投入，資源得到了有效的整合，也加強了校企之間的相互合作，實現了各方的互惠互利，合作共贏。

（3）、共建共享推進校企深度融合

合作各方利益關系能否持久的關鍵因素還在于合作各方都找到各自的利益最佳集合點，各方都能得利，才能充分激發積極性，深入持久的合作。借助共建共享這個合作媒介，企業會對焦這種合作是否能降低企業人才培養上的成本、發現更多有價值的優秀員工或企業實現自身經營管理戰略上的優勢，盡快有效提高企業整體經濟效益; 行業會聚焦到這種合作模式能否有效幫助企業提升行業整體或部分的經濟發展實力;各級地方政府則希望通過加強校企合作，進一步擴大規模提升當前我國高職院校綜合辦學實力和區域競爭力;高職院校選擇合作企業，主要是看合作企業素質是否優秀，能否充分滿足學校人才培養的發展需要等。做到專任教師與兼職教師，課程標準與企業標準，學校資源與企業資源，學校學生與企業員工，學校評價標準與企業行業評價標準，學校文化與企業文化的多方融合。

（4）、共建共享促進區域經濟發展

積極探索建立適應地方政府，行業技術協會，企業文化特征、地方產業特色和學院特點的校企合作模式，產學研立體融合推進。建立人才需求綜合預測機制，強化高等職業教育為當地經濟建設服務的功能，成立當地政府各級職能部門以及高職院校人員參加的人才需求預測網絡組織，經常定期深入當地人力資源市場、用人單位進行調查，跟蹤新的項目，保證人才培養與重大項目引進同步，把高校專業調整在社會需求之前。

（5）、共建共享推動高職教育提質

要創建獨具中國特色的職業技術教育科學發展理論體系，必須在職業技術教育發展過程中不斷地總結經驗教訓，用科學發展觀來重新審視和規范它指導職業技術教育科學化的發展，不斷地將職業技術教育發展中所取得的理論成果轉化和升華，建立起一套獨具中國特色的職業技術教育科學發展的理論體系和教學模式。只有充分依靠各級地方政府、地方商會、行業協會、當地企業共同開拓校外緊密型且穩定的職業實訓基地，統一思想，創新思維，狠抓學生實踐操作能力培訓關，才能真正實現培養內容的社會適應性和合作企業崗位針對性的充分兼顧與有機融合。

參考文獻：

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