支架式教學模式在高中英語讀后續寫教學中的課例探析

呂青

摘要：眾所周知支架式教學能夠被大多數教師和學生所接受，這是一種基于“學習者為中心”和“以生為本”的教學模式的綜合體現，所以對于高中學生英語學習來說是具有很大的借鑒意義的。在新的教學要求中，高中生的讀寫能力成為了核心素養的體現，讀后續寫不僅是學生綜合學習能力的表現，也充分反應了學生的讀寫創新意識和文化修養。所以現今高中英語教師要著重把握學生的最近發展區，建立英語讀后續寫教學的支架，幫助學生順利完成讀后續寫的教學目標。故本文筆者從支架式教學模式在高中英語教學中的意義和價值出發，從而幫助高中生利用“支架”作為幫手，助力英語學習。

關鍵詞：支架式教學 ?高中英語 ?讀后續寫

一、支架式教學模式在高中英語教學中的意義和價值

（一）幫助學生提高問題解決能力

在高中英語的學習中，很多教師存在著比較傳統的教學觀念，把學生的英語讀寫能力都歸因于學生的固有基礎，這種歸因方法其實是限制了學生的個性化發展。學生只能通過枯燥的背誦和知識積累來增加自己的英語讀寫能力，而教師的授課模式也一直就限制在科學的閱讀和訓練做題上，這樣的課堂氛圍是對學生主動學習的削弱，而且也不利于學生的可持續發展過程。而問題支架式教學模式，自愛給予學生基本的知識框架后，在建構主義的學習理論基礎上，能夠幫助學生在面對問題的時候進行自主探究的勇氣，能夠通過系統的學習過程提高自身的問題解決能力。

（二）幫助學生養成自主學習的習慣

自主學習能力是高中生的英語學習素養的綜合體驗，在傳統的教學中英語學習往往存在著被動灌輸的教學模式，教學的過程中教師教和學生學逐漸表現出比較對立的過程，在長期的這種對立的教學過程中，學生的學習過程是被動的和強制的，學習的效果是受到教師的牽制的，且長期學習的自我動力不足，無法幫助學生實現自我獨立學習。而支架式學習的過程，加入了學生探討和思考的過程，通過形式多樣的思考方法，拓寬學生的英語學習思維，及時深化學生的知識結構和知識深度，有效培養學生的自主學習的良好習慣。

（三）幫助學生建立學習的支持系統

在學習的很多過程中，學生長期在學習中都養成了孤軍奮戰的學習模式，二英語學科的開放性和復雜性要求學生進行合作和協同學習，在這個過程中教師和同伴的學習支持是非常重要的，一旦離開了這樣的學習支持系統，班級單位中學生的英語能力的兩極分化就會出現，全班的英語整體發展水平就會受阻，而支架式教學如其名，首先在方法上給予學生學習支持，其次調動合作學習的熱情，教師和同伴互助學習也得到了保證。

二、支架式教學模式在高中英語讀后續寫教學中的課例探析

（一）搭建腳手架，確認學習的主題和框架

在開始上課前教師可以通過精心的備課幫助學生搭建學習本課的腳手架，幫助學生能夠為讀后續寫打下基礎，在這個過程中教師的建構過程要充分立足于課本，不能憑空搭建腳手架，比如在學習《Teenage life》一課中教師也課文開端的“in this unit，you will”和“Look and discuss”為藍本建立讀后續寫的教學目標分解過程，把核心閱讀任務進行分解，如本文講述的內容，本文閱讀情緒思考等，待學生明晰這部分的內容后，再進行關鍵問題的討論和總結，如：where do you think these students are？ how do you think they feel ？how do you feel on the first day of school？最后再組織學生進行write a student profile，教師再針對這個簡介幫助學生進行內容的擴充。

（二）引入情境，找到關鍵節點問題

在高中生的讀后續寫教學中，教學情境是非常重要的，若沒有教學情境的引入和渲染學生是很難對關鍵的節點問題進行把握和分析的。比如在《Teenage life》一課中教師安排學生進行續寫，就要幫助學生找到自身感興趣的一個可以延展寫作的點，只有這樣才能幫助學生經歷良好的寫作靈感和寫作的開始，比如教師可以借助多媒體繪制文章思維導圖的方式，幫助學生對文章的每一個值得思考進而拓展的點進行關鍵節點的展示過程，自愛這個過程中學生很容易在小組和合作中拓寬自己的寫作眼界和解決寫作的難題。

（三）拓寬獨立探索的空間的基礎上促進協作

獨立探索對于學生來說是非常重要的，如果學生沒有這樣的能力，那么再多的學習支撐也是沒有作用的。所以教師不妨豐富獨立寫作的模式，幫助學生建立獨立寫作的興趣，比如可以用寫劇本小說對話的形式續寫，也可以通過表演的形式進行續寫的輸出，更可以通過英語角的形式進行，這些方法看似五花八門，實則殊途同歸，幫助學生實現自我獨立寫作的過程。

（四）建立多元化的效果評價

在英語學習中，教學評價是十分重要的，可以說沒有教學評價就沒有教學總結和教學收獲，所以教師要幫助學生建立完整的教學評價體系，即要做到科學和客觀，而且也要符合每一個學生的個性化和可持續發展，比如教師可以采取互評和自評的方式相互結合，采用一對一的教學指導進行，這又這樣才能建立學生的寫作自信和熱情。

三、結語

綜上所述，支架式教學模式建立在學生的學習和成長規律的一種科學和系統的教學過程，在高中英語的教學中教師一定要把握其教學的基本步驟和完整的過程，在每一次教學中完成閉環教學過程，只有這樣才能更加有針對性和目的性的訓練高中生的讀寫能力。

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