立足單元教學，落實“雙師”課堂的實踐與探索

王亮 張瀚文

一、“雙師”教學的背景

新冠疫情爆發，為保證“停課不停學”，上海市空中課堂在多平臺同時上線。與此同時，教師走出教室，通過釘釘、騰訊課堂等多平臺為同學們上網課，“雙師”課堂就此產生。作為信息科技教師，如何利用好市級空中課堂內容，做好“雙師”教學，如何發揮網絡課程的優勢，也成了信息科技教學研究的重點。

二、立足單元教學，分析教學內容

單元是依據課程標準或課程綱要，圍繞主題或活動等選擇學習資料，并進行結構化組織的學習的結構。無論是目標、內容、活動、作業、評價和資源等，單元教學設計都會是相對完整的“段落”，包含了知識、技能和活動的整個學習過程。例如《信息科技基礎知識》單元，包括信息與信息的表示、計算機系統、計算機網絡、計算機病毒與信息安全的內容。但這個單元學習的特點是涵蓋知識點多、學習內容多、知識間的關聯性較小;受到課時限制，許多知識點無法講透徹;學生也缺少相應的練習時間。

我們可以立足單元教學，將單元學習的內容分為適合線上學習的內容和資源，和不適合學生開展線上預習的學習內容，探索如何有效開展“雙師”課堂教學。

三、充分利用好空中課堂，開展“雙師”教學

（一）結合空中課堂，做好思考討論

空中課堂在竇老師執教的《圖表的創建》這節課中，老師用段落文字顯示參觀博物館人數，再用表格顯示參觀博物館人數，通過兩種形式與圖表呈現的方式，引入圖表的數據表達方式更直觀。并展示了不同的圖表類型。柱形便于比較數據間的多少和大小關系，折線圖便于分析變化趨勢，餅圖適用于描述數據之間的比例分配關系。接著竇老師開始介紹圖表的創建過程。最后，簡單講解了對圖表修改和修飾。

整個空中課堂的教學內容充實，知識和技能都講解詳細，配上了詳細的案例的講解，將圖表的創建和類型選擇講解得非常充分。

“雙師”課堂的另一位教師由筆者擔任教師上課，根據空中課堂的內容在備課中不再以圖表類型的選擇為主，將課程重點內容轉至創建與修飾過程的展示。“雙師”課堂中教師的提問和活動設計變得尤為重要：如果想要直觀反映博物館的分布比例應該選擇什么圖表類型？根據之前空中課堂學習到的創建圖表過程，有哪一位同可以用口述的方式指導老師完成這張圖表創建？接著留出一些時間接受學生提問，對在觀看空中課堂和后面老師講的課程問題進行答疑;最后設計拓展任務。

（二）巧用“空中課堂”資源，促進師生共成長

1、概念教學中的應用

學生在空中課堂的學習中，通過微課視頻、視野拓展、知識脈絡、練習講解等過程，將抽象的概念具象化，更好地幫助學生理解概念的本質。例如在基礎知識單元，就提供了很多數字化的資源。以《信息科技基礎知識》單元為例，在微課視頻方面：計算機內信息的表示、文件都到哪去了、如何成為“局內人”、你的密碼安全嗎？;在視野拓展方面：一分鐘了解計算機與二進制、CPU到底指的是什么、未來5G生活體驗、信息安全小故事;在知識脈絡方面：信息與信息的表示、計算機網絡、計算機系統、計算機病毒與信息安全;在練習與解析方面：二進制專題、計算機網絡應用、文件類型與擴展名、圖形化編程Scratch等。

2、在資源重組中提升教師教學素養

“空中課堂”教學從單元視角構建學習內容，為一線教師提供了教學范例，從中可以學習到優秀教師團隊的智慧，能在一定程度上縮小教師在課堂教學質量上和優秀教師之間的差距，更能促進備課的質量和效益。

空中課堂的視頻有如下特點：單元知識結構呈現清晰，同一單元的案例情境與項目活動貫穿始終，核心概念呈現可視化，注重知識學習與真實生活情境的聯系。教師將空中課堂的資源進行重組，在思考和設計教學流程和講解示范的過程中，可以根據系列的視頻梳理知識結構，領悟核心概念教學的思路和理念，掌握優秀教師的教學方法和構思，在教學實踐中提升自己的學科專業素養。

四、“雙師”課堂教學的一點感悟

（一） 雙師課堂，揚長避短，因材施教

1、提前備課、有效整合

首先教師進行充分備課，仔細研究空中課堂那20分鐘課的重點難度講解，在自己上課需要對哪些容進行細講，慢講。只有了解學情，才能根據需要，針對性將學生可能在市級網課中會有疑惑的知識點講明白、講透徹。而對于已經理解的部分進行略講甚至不講。

2、善于總結、及時歸納

空中課堂的節奏非常快，能留給學生思考的時間也比較少，那么筆者們就考慮在自己的課堂上將前面的內容經過歸納后，再展現在學生面前，可以是表格形式、集合形式等，利用圖形等樣式讓知識點更直觀，加深學生印象。

3、任務分層、重在體驗

筆者們在課堂設計時，將任務分解為三個層次，有基礎任務、提高任務和拓展任務，針對不同學情的孩子進行分層的教學，讓每個孩子都在參與中有所體驗。既能彌補空中課堂無法巡視學生操作的弱點，也能充分發揮網絡課程的優勢，在時間上有了更多的擴展空間。

（二） 線上線下，相輔相成，個性發展

1、學會資源整合。空中課堂不論在知識點的設計和教學過程安排上都非常優秀，是優秀教師們智慧的結晶。在疫情期間，無法回到課堂時候，空中為主、學校教輔;在疫情后，回到學校課堂，空中課堂其精妙的設計亦可以作為上課教師的指導也可以摘取其中內容設計為微課，作為翻轉課堂或者課后復習使用。

2、微課的有效利用。微課的特點是時間短、內容精，這些多媒體特點非常適合作為教學中的資源進行應用，其優勢還體現在個性化學習和分層學習和自主學習中。目前視頻錄制手段豐富、視頻剪輯軟件易于上手便于操作、網絡共享平臺等優點讓微課在教學中的應用更多。空中課堂中很多教學內容都可以制作為微課，在課程的詳解和能力的拓展方面可以滿足不同層次學生的需求，這些都讓筆者們獲益匪淺。

雙師教學、線上線下相結合的這個課題值得我們更多的教育者繼續研究，通過不斷探索網絡課程與傳統課程的相互融合，做到以學生為本，讓課堂教學變得更加多元化。

參考文獻：

[1]中學信息科技單元教學設計指南/上海市教育委員會教學研究室編著——北京：人民教育出版社，2018.7 ?ISBN 978-7-107-32935-7