電氣安裝與維修競賽資源轉化與推廣模式研究

姚麗 計慶紅 吳九天 謝楊春

摘要：通過對目前國內外競賽資源轉化現狀的分析，對競賽資源進行分析和整理，對其包含的知識點、技能點進行細化、整合，設計成可實施的教學項目或教學任務，融入相關幾門課程教學中，在實施過程中開展實訓教學，實現教學資源的有效轉化。在理論與實踐教學中不斷試驗和檢測，及時總結，及時調整方案，整體推進，以達到本課題的研究目標。

關鍵詞：競賽資源;轉化;課程改革

中圖分類號：G632

為了貫徹“訓賽結合，以賽促訓”的學生職業能力培養理念，提升我校學生的職業技能和職業素養，開拓學生的創新思維，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，我校組織學生參加電工電子類學生技能競賽活動，從中選拔學生參加上一級競賽。通過競賽既檢驗學生的技能水平，同時也檢驗專業的課程建設和教學水平，從而為專業課程建設與人才培養模式改革提供寶貴的依據。

一、競賽資源轉化為教學資源的意義和價值

（一）國內外研究現狀

國外技能競賽主要以世界技能大賽為代表的，其主要宗旨是推廣職業教育及實踐訓練。國外實踐教學通常在職業教育課程模式中予以反映，技能競賽與實踐教學的整合通常有以下三種途徑：第一種途徑是行政立法。比如韓國頒布的《技能獎勵法》，通過立法的途徑推動實踐教學的有效開展，以系統、科學和程序化的規則制度為導向來實現技能型選手的培養。第二種途徑是職業教育體系。建立健全職業教育體系，將實操型技能競賽資源融入到日常的實踐教學過程中，合理設置課程的教學計劃、思路和方法，充分體現出實踐教學的優勢。第三種途徑是企業與行業協會等。通過企業與行業協會提供的設施和設備，完成實踐技能實操實做，將實踐教學中應達到的技能標準用市場化運作的方式予以推動應用[1]。

國內的技能競賽主要以全國職業院校技能大賽為代表，主要由政府主導，通過技能大賽推動政、校、企合作辦賽、辦學，著力推動職業學校實訓課程的推廣和開展，促進職校學生整體技能的提升。近年來逐步呈現將技能競賽資源和實踐教學進行結合的趨勢，通過分析技能競賽與教學資源整合中存在的各種問題，積極開展以技能競賽為導向的課程體系、教學方法、專業課教材、實踐教學體系改革，構建符合社會和職業崗位要求的實踐訓練體系，重點是要考慮二者在整合過程中的融通與對接，深化教學改革。

（二）目前存在情況分析

技能大賽是促進學生成長成才的重要平臺，既提升了參賽學生綜合能力，也為所屬學校爭得榮譽。目前在職業院校中存在著為參賽而參賽，將重點都放在參賽選手的專項培養，而忽視了普通學生技術技能的培養;忽視技能競賽引領教育教學改革的作用，造成了技能競賽與日常教學的因為沒有互融互通而形成了脫離。

學校要滿足人才培養的需求，就需要在師資隊伍建設、實訓基地建設、制度建設、產教融合、教育教學改革等方面實現資源共享，體現在教學上就需要在課程設置、教學模式、考核評價等方面進行賽教有機融合，真正實現以賽促學、以賽促教、以賽促建，提高人才培養質量，促進課程教學改革。

（三）我校參賽情況

近年來，我校先后多次參加了全省中職組“電氣安裝與維修”技能競賽項目。自2010年起，學校定期舉辦科目眾多的校級技能大賽，比如有維修電工、電子裝配、單片機安裝與調試、電氣安裝與維修，機電一體化，物聯網、智能家居等項目，通過在校園里張貼海報等形式，積極營造良好的競賽氛圍，并通過班主任進行賽前廣泛宣傳動員，讓學生積極報名參賽，并由班主任將競賽小組關于開展工作技能競賽的通知到每個學生，對表現優秀的學生進行表彰鼓勵，形成帶動效應，調動學生參加職業技能競賽的主動性和積極性。在此基礎上，選拔優秀學生參加市級、省級舉辦的競賽，近年來電氣工程學科在校內外各類職業技能競賽中獲得豐碩成果，積累了豐富的實訓教學經驗。

二、實現競賽資源轉化為教學資源的保障

（一）成立競賽指導團隊

為了在技能競賽中取得好成績，根據各個競賽項目要求，學校以專業教研室為主體成立競賽指導小組成立競賽指導小組，對技能競賽的各項工作進行統籌規劃，制定競賽具體實施方案，并分項目組建競賽指導團隊，各成員進行具體分工，明確責任，協力合作。

（二）制定有效的激勵制度

在學校的大力支持和競賽小組的統籌規劃下，對各項工作進行科學有序的管理，從賽前動員、競賽內容設計、項目管理和師資安排等方面都有詳細的分配，建立有效可行的激勵制度，擴大學生的獲獎范圍，成績領先的參賽同學不僅可以獲得資金、獎品、獎狀，還可辦理相關的職業資格證書，參賽教師在職稱晉升、年度考核、工作績效等方面給予優先照顧，通過這種物質獎勵與精神獎勵相結合、競賽與考證相結合的方法，極大地調動了師生參與的積極性。參賽教師在職稱晉升、年度考核、工作績效等方面給予優先照顧，參賽學生給予頒發獎狀進行表彰與嘉獎。

（三）給予必要的經費支持

我校教師在中職組“電氣安裝與維修”技能競賽項目培訓和參加中，積累了豐富的實訓教學經驗，將競賽資源轉化為課堂教學資源，加強師資隊伍建設，激發學生學習興趣，提高學生職業素養和綜合能力。在此背景下，我校電氣工程學科組建課題研究小組，提出電氣安裝與維修競賽資源轉化與推廣模式研究的課題。學校重視課題研究工作并給予必要的經費支持，其它經費由課題小組成員自籌解決，以確保課題的順利開題、調研和完成。

三、競賽資源轉化為教學資源具體實施方案

（一）競賽資源融入教學改革中

1.以賽促學、以賽促教、賽教融合

本研究以2019年全國職業院校技能大賽中職組電氣安裝與維修賽項工作任務書為實例，加深研究競賽各環節的內容和標準，詳細分解賽項的知識點和技能點，將競賽資源項目轉化，形成任務項目教學知識點、技能點。

（1）對賽項資源進行整理，仔細分析競賽內容、競賽手段和評價指標等，找出可以轉化、并對日常課程教學具有改革意義的教學資源。

（2）分析競賽項目的知識點、技能點，并引入到教學過程和相關課程中，競賽資源著重于應用，涉及多學科和眾多技術領域，對競賽項目進行改造、提煉，轉化為教學項目和任務，將競賽資源內容轉化為專業課程教學內容，或將若干項目、任務分別融入相關的專業課程中。[2]

針對大賽的項目，將項目三的電氣接線工藝、引入引出線布線工藝引入《電氣控制技術》課程中;將項目三電動機及傳感器模塊安裝接線工藝知識技能點引入課程《電機與變壓器》、《傳感器技術》中;將項目八電氣設備功能和參數引入觸摸屏、PLC技術等課程中;將項目九的內容與專業課程《機床電氣自動控制》結合起來，實訓教學安排在實訓室內完成，通過理實一體化教學方法在考核裝置上進行知識和技能的學習和操作;同時將其工藝規范要求、考核內容等融入教學過程中，遵循技能競賽評分標準，不斷推進競賽成果轉化。

（3）圍繞知識點、技能點，設計若干教學項目或教學任務，形成詳細教案和相關的教學文件。

（4）在教學過程拍攝實訓視頻，制作相應的演示視頻和可用的教學資源。

2.將技能競賽與實訓教學整合

根據我校設備情況和教學實訓任務的安排，將技能大賽資源與實訓教學進行有效合理的整合，完成以下五項實訓課程：

照明線路安裝實訓：了解和掌握開關、插座安裝工藝、照明燈具的安裝接線，電能表的安裝接線等。

電氣控制技術技能實訓：學習掌握線路接線工藝、箱內布線接線工藝等，學習電氣控制線路原理并進行線路安裝接線，進行元器件的選擇并安裝、儀器儀表的正確使用和檢測線路排故等。

線管線槽橋架敷設工藝實訓：學習金屬橋架組裝規范金屬橋架安裝工藝、橋架進箱引線及接地工藝、線管布線工藝、線管安裝工藝、PVC線槽布線及安裝工藝、PVC線槽拼接工藝、行線槽安裝工藝等。

機床電氣故障排除實訓：學習CA614車床、M7120平面磨床、T68鏜床、X62W銑床電氣控制線路故障檢修。

電機實訓：電動機的拆裝工藝、電動機的接線工藝等。

3.教學實施步驟

實施過程中，理論知識的學習主要以微課、課件、仿真或文檔的形式呈現，布置項目任務，教師講授，強調重點、難點，讓學生學習掌握線路工作原理，繪制接線圖，查找相關資料，做到心中有數。在此基礎上開展項目教學實訓活動，利用我校現有的電氣安裝與維修考核裝置，以小組形式開展，2～4人一組，側重技能的訓練，學生在考核裝置上進行實訓操作，深化所學知識，提高專業技能。

（二）競賽資源融入人才培養方案中[3]

1.充分利用技能大賽資源，依據產業、行業、企業對電工技能人才的需求標準，制定合理的專業人才培養方案，及時調整課程體系，更新實訓教學內容，加強專業課程體系建設。

2.學校積極與企業合作，充分利用實訓基地，開展各類職業技能競賽，推動行業新技術、新設備的引入教學，加強學校實訓基地及實驗室的建設。

3.學生通過工學交替、深入企業頂崗實習等方式，解決學生就業、創業問題，同時在競賽中推動了實踐教學模式的改革，促進課程教學內容和教學手段的優化與創新。

4.采取項目教學、任務驅動、情境教學、案例教學等方式和方法，實現校企培訓任務與就業崗位的對接。

（三）賽項設備轉化為平時教學中

認真深入分析競賽與教學關系，系統地梳理競賽的各項目內容及評價標準，并由此了解新功能、新工藝、新技術，為設備改造升級及實訓基地建設提供資料和依據。中職組電氣安裝與維修技能競賽采用亞龍YL-156A型電氣安裝與維修實訓考核裝置，充分利用電氣安裝與維修競賽設備，開展實踐性教學研究，通過強化賽教資源的融合，學校的電氣安裝與維修實訓條件得到了大大改善，設備得到了更新和補充，新設備在滿足大賽訓練的同時，也能為日常實訓教學服務，使教學過程得到優化，以更高的培養標準要求每個學生，以期提高學生的專業意識，提升教學質量，為今后培養高素質電工人才提供了硬件條件。

（四）競賽資源融入師資建設中

對于學校來說，實踐性教學的師資是保證實踐教學水平的前提條件，本課題研究選擇機電專業學生進行試點。

1.教師結構層次。在電氣安裝與維修實訓教學中，所配備的教師都是“雙師型”，有過指導學生參加“電氣安裝與維修”項目大賽的經歷，師資隊伍包括此項目的國家級裁判、指導競賽教師、實習教師、文化課教師等，競賽指導教師。

2.教師能力提升。通過在指導學生競賽過程中自我鍛煉，提升了自身的專業綜合能力，強化了自身的實踐教學能力。

3.加強教師培訓。利用業余時間，通過主動學習、開會交流等形式進行討論，及時總結經驗，教師相互學習，取長補短，不斷步提高專業教學水平;利用假期積極參加者校內外各種專業培訓，強化了教師開發創新能力和專業技能。

（五）賽項評分標準轉化為課程考評成績中

競賽評分標準科學、細致，涵蓋理論技能、操作技能、素質能力、方法能力等多方面，對學生進行全方位評價，在考核參賽選手操作技能水平的同時，兼顧團隊協作精神和職業道德素養的綜合評價。

對每一個具體實訓項目都制定評價標準。兼顧到素質、技能和能力評價，將整合后的一級素質技能指標細化為二級技能指標和三級能力指標，在技能指標和能力指標又細分為若干個次級指標。這種評價體系科學而又注重比賽過程，可應用于學校相似課程的教學中，進一步深化專業實訓課程教學改革，調動學生學習的積極性，培養創新能力。

參考文獻：

[1]龔雙林.技能大賽賽項資源轉化的研究--以虛擬現實設計與制作為例[J].職業教育，2019，（2）：198-199

[2]胡錦麗. 職業院校技能競賽成果轉化教學資源實踐研究[J]. 機電技術，2017，（25）：112-114

[3]高洋.職業技能大賽對高職院校學生影響力的調查研究[J].教育與職業，2014 （3） ：177-178.

基金項目：安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃課題

項目名稱：電氣安裝與維修競賽資源轉化與推廣模式研究;編號：azcz11

作者簡介：姚麗;1969年11月;女;漢;安徽臨泉人;安徽電氣工程學校;高級講師;機電專業。