初中化學(xué)“二氧化碳”的性質(zhì)和制法教學(xué)思考

孫捷婧

摘要：在化學(xué)教學(xué)中，科學(xué)思維就需要學(xué)生在實驗中去理解化學(xué)中的基礎(chǔ)知識。本文就以“二氧化碳”為實驗對象，去分析其中的性質(zhì)和制作方式。在“二氧化碳”實驗中辯證的去看待問題有利于學(xué)生的對“二氧化碳”實驗思維的培養(yǎng)和后期對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);“二氧化碳”實驗;教學(xué)思考

引言：初中化學(xué)的實驗思維，是在一個老師教學(xué)理念中緩慢形成的。要求學(xué)生必須要不僅僅在學(xué)習(xí)上要有相應(yīng)的自控力，同時也要求學(xué)生在品德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、實驗操作能力等上有著一定的提升。這樣才能夠促使學(xué)生的在德智美上的均衡發(fā)展。在學(xué)校里面的表現(xiàn)出來的化學(xué)實驗思維，可以給學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課程的時候能夠最大限度的掌握老師所講的知識點和相應(yīng)的化學(xué)操作實驗，促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)課程上的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)初中化學(xué)實驗思維的意義

“二氧化碳”制作的實驗大多數(shù)情況都會通過使用一些實驗器械，培養(yǎng)學(xué)生對實驗經(jīng)過和實驗原理的教學(xué)，有利于學(xué)生對“二氧化碳”實驗資料的查閱。在化學(xué)課堂上分析化學(xué)題目的時候，有兩個關(guān)鍵詞，“化學(xué)課堂”和“探究”，既然是化學(xué)課堂，面對的主體是學(xué)生。因此，我們啟發(fā)同學(xué)們的刨根問底的能力。學(xué)生一般知識面較窄，考慮問題單一，看問題表面化。作為老師可以通過“二氧化碳”實驗，引導(dǎo)學(xué)生的探究能力，就要根據(jù)學(xué)生的理解能力逐層、多方位通過由淺入深慢慢提醒同學(xué)們?nèi)ニ伎紗栴}。每當(dāng)老師提出一個問題，先讓同學(xué)們回答最容易想到的，然后，再深入一層，提出另一問題，讓同學(xué)們接著思考，也可以引導(dǎo)同學(xué)們自己去更深層次提出問題，老師來回答。做好課堂互動，提高學(xué)生參與度。如果每節(jié)課都能提出一個問題，通過上述環(huán)節(jié)解決一個問題，長期堅持，同學(xué)們在探究問題的能力上有所提高。

二、“二氧化碳”實驗中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的操作方式

“二氧化碳”實驗都是十分有趣的，制作過程如下：在這一節(jié)課當(dāng)中，在課前就提前準(zhǔn)備好了這節(jié)課進(jìn)行“二氧化碳”實驗需要的一系列的器材與藥品，同時，我讓學(xué)生們自由進(jìn)行分組，選擇與自己一起進(jìn)行“二氧化碳”實驗的小伙伴，然后，與學(xué)生一起進(jìn)入到“二氧化碳”實驗室中親身感受二氧化碳的制取過程。在進(jìn)行“二氧化碳”實驗的過程中，我還準(zhǔn)備了一些其他的材料，比如粉末狀的碳酸鈣、質(zhì)量不一樣的，呈現(xiàn)顆粒狀的石灰石、稀鹽酸、稀硫酸等等“二氧化碳”實驗物品。

最后，將二氧化碳的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)歸納，如下：二氧化碳在化學(xué)性質(zhì)方面，二氧化碳的沸點為-78.5℃，熔點為-56.6℃，密度比空氣密度大（標(biāo)準(zhǔn)條件下），溶于水。在化學(xué)性質(zhì)方面，二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑，熱穩(wěn)定性很高（2000℃時僅有1.8%分解），不能燃燒，通常也不支持燃燒，屬于酸性氧化物，具有酸性氧化物的通性。其次還需要將“二氧化碳”實驗中遇到的問題反饋給老師，這樣在老師的幫助下才能夠?qū)⒆陨淼摹岸趸肌睂嶒炈季S能力提升。

在我們“二氧化碳”實驗項目教學(xué)活動結(jié)束之后，化學(xué)老師應(yīng)該給全班學(xué)生展示一些比較優(yōu)秀的實踐總結(jié)，讓學(xué)生自己發(fā)表這次活動的看法和一些自己的見解，提出創(chuàng)新的方式，這樣才能夠讓全班學(xué)生一起去分析，這些不同的意見是不是正確的。最后老師還應(yīng)該表揚(yáng)和鼓舞學(xué)生去在課后翻閱更多的相關(guān)活動資料，再結(jié)合自身的實踐過程，對實踐結(jié)果提出活動結(jié)果可以應(yīng)用的地方，并且可以提出一些具有建設(shè)性想法。

三、初中化學(xué)“二氧化碳”實驗教學(xué)思考

1.提升學(xué)生“二氧化碳”實驗技能，增加解決問題能力

自然界的化學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)背后具有獨特的化學(xué)學(xué)意義，想要了解這些則需要學(xué)生利用“二氧化碳”實驗的方式去驗證。初中化學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠具備獨立思考的能力、查閱資料以及設(shè)計“二氧化碳”實驗方案的能力，通過增加“二氧化碳”實驗課的次數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的“二氧化碳”實驗技能，為學(xué)生科學(xué)思維能力的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的條件。

2.以問題進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生深度思維

問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)是初中化學(xué)課堂中深度思維的有效激發(fā)策略。教師可以在教學(xué)前做好準(zhǔn)備，設(shè)置好問題情境，以問題的方式來引入化學(xué)知識，引入學(xué)習(xí)活動，可以通過一系列的問題引導(dǎo)來幫助學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)展深度思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)邏輯思維能力

化學(xué)科的顯著特點是其知識的系統(tǒng)性特別強(qiáng)。學(xué)習(xí)化學(xué)知識如同上臺階，需要逐級攀爬，不可越級跳躍。老師必須要教會學(xué)生化學(xué)邏輯思維能力、空間想象能力和正確迅速的化學(xué)公式書寫能力，學(xué)生自身不斷的練習(xí)提升自己的邏輯思維能力。注重每一個化學(xué)分子式的書寫和化學(xué)元素中的化合價的運(yùn)用，以此提高化學(xué)計算能力和分析問題，解決問題的能力。不僅是教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該加強(qiáng)對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的總結(jié)，不斷的進(jìn)行總結(jié)和歸納，將學(xué)習(xí)到的知識點分別進(jìn)行標(biāo)注，便于下次復(fù)習(xí)使用。

4.培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的基本認(rèn)知

隨著初中學(xué)生課程的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，但還是需要進(jìn)行對當(dāng)日化學(xué)知識的復(fù)習(xí)。保證自己不會忘記化學(xué)元素和分子式的書寫，正確對待化學(xué)的認(rèn)知，改變對化學(xué)的不重視心理態(tài)度。同時需要化學(xué)老師對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，并且不斷加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

5.鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑和大膽嘗試

初中化學(xué)比較抽象，不容易接受。初中生剛開始與化學(xué)學(xué)互動時，對學(xué)生來說可能會很興奮。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和知識的不斷豐富，抽象的化學(xué)理論逐漸使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去耐心。為了鼓勵學(xué)生突破知識框架并積極地在化學(xué)海洋中暢游，教師需要努力工作，以使教室環(huán)境更自由，更具凝聚力，從而使學(xué)生逐漸擺脫學(xué)習(xí)化學(xué)的孤立感。例如，教師可以改變課堂上的傳統(tǒng)教學(xué)理念，允許學(xué)生自由發(fā)言，將學(xué)生視為課堂核心，允許學(xué)生充當(dāng)教室的主要角色，積極鼓勵學(xué)生討論，學(xué)習(xí)大膽提問并表達(dá)自己的獨特見解。這也是學(xué)生能夠快速學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識點的教學(xué)目的。

總結(jié)：我國初中階段是十分重要的階段，無論是從中考成績還是從邏輯思維的培養(yǎng)階段來看，初中都是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵時期。文中提出了在初中時期培養(yǎng)學(xué)生“二氧化碳”實驗思維的重要意義和具體實施的方式。這也是為了滿足當(dāng)代學(xué)生教學(xué)要求的重要舉措。同時本文通過實際操作進(jìn)行舉例分析，希望這樣的觀點闡述對相關(guān)學(xué)者、老師有一定的幫助，以上觀點僅供參考。

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