雙減背景下優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的實踐研究

王學(xué)波

摘要：在雙減新政下，教學(xué)方式需要進(jìn)一步優(yōu)化和革新。傳統(tǒng)的填鴨式、單向式的課堂教學(xué)模式只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，老師應(yīng)該充分利用“減負(fù)不減質(zhì)”的理念，進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化和突破。本文從小學(xué)階段的教學(xué)實際出發(fā)，綜合分析當(dāng)前英語教學(xué)中存在的不足和問題，并從“減負(fù)不減質(zhì)”的角度，指出了英語教學(xué)創(chuàng)新的途徑和對策，為今后的教學(xué)工作提供了參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;減負(fù)不減質(zhì);英語教學(xué)

前言：“雙減”新政首次明確提出，全面壓減學(xué)生作業(yè)的總量和時長，減輕學(xué)生長期過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。其實質(zhì)就是要求老師不斷提高課堂教學(xué)效率，減少部分學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。隨著“雙減”新政落地，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)不代表減輕老師的教學(xué)責(zé)任。越來越多的老師對課堂教學(xué)質(zhì)量的重視度會不斷提升，只有不斷改進(jìn)教學(xué)方式，才能做到“減負(fù)不減質(zhì)”。

雙減背景下，對小學(xué)英語教學(xué)來說，老師更關(guān)注的是學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的夯實工作。為此老師應(yīng)該積極調(diào)整心態(tài)，尋求課堂教學(xué)的創(chuàng)新和突破，一邊積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，一邊改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主性和主動性，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使老師和學(xué)生在“雙減”中取得共贏。

一、英語教學(xué)的現(xiàn)狀和困境

隨著國內(nèi)國際大環(huán)境下信息化和全球化腳步的加快，英語學(xué)習(xí)成為了必然的趨勢和必備的技能，學(xué)好英語不僅能夠促進(jìn)學(xué)生未來綜合素養(yǎng)的提升，還能夠幫助學(xué)生打開廣闊的國際視野。可見，學(xué)好英語的重要性不言而喻。但是在實際的教學(xué)過程中，還存在著一些需要優(yōu)化和整改的問題。

首先，低年級學(xué)生在剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的時候，并不能夠?qū)υ搶W(xué)科產(chǎn)生出清晰的認(rèn)知。老師在教學(xué)過程中并沒有充分地認(rèn)識到這一點，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺失熱愛英語學(xué)習(xí)的意識。在這樣的情況下，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了迷茫的學(xué)生，就會漸漸產(chǎn)生厭學(xué)感。同時，老師在教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視，單調(diào)枯燥的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升和教學(xué)進(jìn)程的順利開展。

其次，很多老師還是習(xí)慣于單向式的授課方式。即使關(guān)注到了課堂互動的重要性，也不能夠及時調(diào)整，進(jìn)行合理規(guī)劃和安排，這樣會導(dǎo)致老師不能夠第一時間知悉學(xué)生的知識掌握情況。另外，學(xué)生在遇到問題的時候也不能及時反饋，對后期的學(xué)習(xí)也不利。

最后，老師在進(jìn)行課后的作業(yè)布置時，習(xí)慣性地利用大量的抄寫和背誦作業(yè)的堆積來實現(xiàn)學(xué)生成績的提升，這種過于繁重的作業(yè)布置不僅沒有太大的意義，還有可能給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于他們的身心發(fā)展，同時跟“雙減”政策的初衷背道而馳。

二、英語教學(xué)的優(yōu)化和整改

雙減政策是國之大計，我們一線老師舉雙手贊成。“減負(fù)不減質(zhì)”指的是注重教學(xué)和課業(yè)設(shè)置的科學(xué)性和計劃性，利用更加合理的教學(xué)安排讓學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)的情況下完成高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)習(xí)[1]。而對小學(xué)階段的學(xué)生來講，一方面他們還沒有養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課習(xí)慣，不能夠高質(zhì)量地完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，在語數(shù)英各科學(xué)習(xí)的高壓任務(wù)下，過度的課業(yè)布置會給他們造成負(fù)擔(dān)，為此在實際教學(xué)過程中，我們要注重“減負(fù)不減質(zhì)”。那我們應(yīng)該怎么做到“減負(fù)不減質(zhì)”呢？

（一）建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知

為了提升教學(xué)的有效性，老師必須幫助學(xué)生建立起對英語學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知。一方面，老師要注意給學(xué)生普及英語學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生不但要積極學(xué)習(xí)漢語和文化，還要積極學(xué)習(xí)英語，做好對外的宣傳與交流，促進(jìn)中國文化對外的傳播和影響，進(jìn)一步提升我國在世界上的地位。另一方面，老師要提醒督促學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對英語學(xué)習(xí)來說，不僅學(xué)生需要投入一定的精力和時間，而且老師更應(yīng)該創(chuàng)造一定的教學(xué)氛圍。

（二）增加課堂的交流互動

在傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式下，老師沒有重視學(xué)生的教學(xué)主體性，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了被動知識的積累。這樣的方式不利于發(fā)揮學(xué)生的自主性，他們會漸漸產(chǎn)生厭學(xué)感，進(jìn)而陷入越不愛學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)。

著名教育家葉圣陶指出：“教是為了不教”。課內(nèi)一分鐘，課外十分鐘，充分利用課堂主陣地是王道。一方面，在課前設(shè)計一些有趣味性的律動。另一方面，在課堂上設(shè)計一些PK性的互動環(huán)節(jié)。同時，還要設(shè)置學(xué)生提問和交流的時間，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，喚醒熱愛上英語課的意識。

（三）創(chuàng)新課堂的任務(wù)設(shè)置

注重課堂教學(xué)質(zhì)量很重要。老師應(yīng)該與時俱進(jìn)，課前潛心研究學(xué)情與教材，課中及時調(diào)整教學(xué)方式，一邊不斷提醒學(xué)生聽課專注度和上課參與度，一邊不斷提高課堂教學(xué)的趣味性和高效性，從而使學(xué)生更好地吸收和消化知識。例如在五年級“My week”的let’s learn教學(xué)中，一方面老師可以利用多媒體方式營造對話的情境，讓學(xué)生根據(jù)不同圖像和視頻的提示，以周末活動為主題進(jìn)行英語表達(dá)，以便熟練掌握5個短語和1組句式。另一方面老師用“幸運大轉(zhuǎn)盤”的抽簽方式，讓學(xué)生快速高效地進(jìn)行角色扮演或目標(biāo)語言的輸出。通過這種游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)一步拓展和拔高學(xué)生的語言組織和會話能力。

（四）優(yōu)化課后的作業(yè)安排

優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)置是“雙減”新政的關(guān)鍵。一方面，老師應(yīng)該遵循“聽學(xué)生的話，懂學(xué)生的心”，量身定制一些“有意思”的作業(yè)。比如畫一畫，唱一唱，錄一錄等作業(yè)模式，來增加做作業(yè)的樂趣，提升做作業(yè)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另一方面，要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，一刀切的作業(yè)設(shè)置只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該利用分層化的教學(xué)方式提升教學(xué)的效率[2]。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，只需要掌握當(dāng)堂課的句式和詞組，夯實基礎(chǔ)即可;但是對學(xué)習(xí)情況良好的學(xué)生而言，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘桶胃撸瑥亩鴮崿F(xiàn)自身的突破。再者，每個老師要統(tǒng)籌安排每節(jié)課的作業(yè)量，將課堂適當(dāng)留白，精心設(shè)計作業(yè)反饋的環(huán)節(jié)，及時查漏補(bǔ)缺，以應(yīng)對課后的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

結(jié)束語：

綜上所述，雙減政策的背景下，小學(xué)階段的英語教學(xué)工作更需要以學(xué)生為本，進(jìn)行“減負(fù)不減質(zhì)”的教學(xué)實踐研究。只有在輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的教學(xué)方式下，學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)問題也就迎刃而解了。因此，老師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知、增加課堂交流與互動、課堂任務(wù)設(shè)置創(chuàng)新、優(yōu)化課后作業(yè)的安排等舉措，來進(jìn)一步實現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐平平.輕負(fù)高效——切實提高英語教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2019（55）：120.

[2]胡鳳琴.探尋有效策略 ?實現(xiàn)“輕負(fù)高效”閱讀[J].新課程（小學(xué)），2019（04）：160.