高職專創(chuàng)融合教育教學模式改革實踐研究

魯娟

摘要：課題組以武漢軟件工程職業(yè)學院數(shù)字媒體技術專業(yè)為試點進行專創(chuàng)融合教育教學模式改革。文章從構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、實施基于職業(yè)技能競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、實施基于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)的企業(yè)項目教學、融合信息技術豐富教學資源四個方面闡述了項目具體實施方法。

關鍵詞：專創(chuàng)融合 ?教育教學模式 ?數(shù)字媒體技術

武漢軟件工程職業(yè)學院信息學院數(shù)字媒體技術專業(yè)始終堅持服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、滿足學生就業(yè)需要的專業(yè)建設理念，廣泛地與外界建立聯(lián)系，積極吸收新思想、新理念進專業(yè)。在進行專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式改革的基礎上，我們深入進行了教育教學模式改革實踐。

一、構建基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

依托本專業(yè)旗下數(shù)字媒體應用工作室，進行校企合作，有效利用企業(yè)人才、資信、技術和項目等資源運用到專業(yè)教學中來，成立了18級、19級專創(chuàng)融合試點班，構建基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。具體實施工作：

第一學期新生入學通過考核選拔進入專創(chuàng)融合試點班，組建工作室學生創(chuàng)新團隊。以“五協(xié)同、四融合、三提升”人才培養(yǎng)模式為指導修訂了工作室規(guī)章制度，采用年度考核淘汰制。

第二、三學期培養(yǎng)，針對專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升開展各類活動。由本專業(yè)專任教師及企業(yè)技術工程師擔任導師，在第二、三學期針對學生專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升開展企業(yè)參觀、專題講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能比賽等活動。從學生創(chuàng)新團隊中選拔VR/AR應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心接待講解員，要求能用流利口語負責中心國內(nèi)外參觀活動，講解并演示VR技術，提升職業(yè)素養(yǎng)。2019年2018級工作室學生接待發(fā)展中國家官員及企業(yè)管理人員兩百多人，深受好評。工作室學生創(chuàng)新團隊運營“武軟數(shù)字媒體應用工作室公眾號”，通過新媒體運營培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時結合當下行業(yè)應用，指導學生開發(fā)了VR/AR產(chǎn)品，內(nèi)容涵蓋VR+游戲、VR+旅游、VR+智慧城市、VR+文博多領域。

第四、五學期孵化，組建學生創(chuàng)業(yè)團隊并進行項目孵化，輸入優(yōu)秀個人到VR/AR協(xié)同創(chuàng)新中心，參與教師研發(fā)團隊工作，承接企業(yè)項目開發(fā)。成功孵化2項分別被學校認定為2019年度大學生創(chuàng)業(yè)扶持計劃重點扶持項目（蓓蕾項目）和一般扶持項目（種子項目），獲得2萬元和5000元扶持資金。

第六學期，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊約入駐創(chuàng)業(yè)學院，開展創(chuàng)業(yè)工作。

二、實施基于職業(yè)技能競賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

據(jù)每學期課程的知識目標、能力目標和素質(zhì)目標，對應不同職業(yè)崗位要求，面向本專業(yè)學生組織參加全國高校數(shù)字藝術設計大賽、青年之聲VR視頻大賽、金磚國家技能發(fā)展與技術創(chuàng)新大賽虛擬現(xiàn)實（VR）產(chǎn)品設計與開發(fā)賽項、世界技能大賽平面設計技術項目武漢市選拔賽、中國技能大賽VR資源開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。將優(yōu)質(zhì)比賽資源轉化為專業(yè)課程內(nèi)容，對《平面視覺設計》、《VR/AR應用開發(fā)》、《VR劇本編寫及拍攝》等課程進行基于競賽的專業(yè)課程實訓項目開發(fā)，將職業(yè)技能競賽真正融入教學改革中，進行項目教學、案例教學、“教學做”一體化等教學改革，真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學、以賽促創(chuàng)。

在具體實施中根據(jù)數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)具體目標面向的職業(yè)崗位，選取核心崗位能力，依據(jù)核心崗位能力對每學期專業(yè)課程進行分析，制定針對性比賽計劃，包括全年級范圍參賽、工作室學生團隊參賽、優(yōu)秀個人參賽等不同群體范圍的競賽安排，進行個性化差異性培養(yǎng)。結合專任教師個人在專業(yè)上的發(fā)展規(guī)劃，指派不同賽項的指導工作，以提升教師的教學能力，并實行老帶新帶徒弟，由經(jīng)驗豐富的老教師搭檔青年教師，幫忙其迅速成長。比賽后進行全年級學生表彰大會和教師經(jīng)驗交流會，邀請企業(yè)共同對比賽資源項目化設計，完成基于競賽的專業(yè)課程實訓項目開發(fā)。

三、實施基于“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)的企業(yè)項目教學

根據(jù)學生綜合能力發(fā)展、專業(yè)技能訓練規(guī)律、工學交替人才培養(yǎng)模式需要，構建以學中做、做學合一、做中學三級能力遞進為主線的基于崗位能力專業(yè)課程體系，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入三年的專業(yè)教育中，將合作企業(yè)項目按每門專業(yè)課程教學目標需要，進行加工處理。在第1-4學期的專業(yè)課程中進行基于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的企業(yè)模擬項目開發(fā);在第5-6學期專業(yè)拓展課、頂崗實習進行基于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的企業(yè)真實項目開發(fā)和自主項目開發(fā)。

具體實施依托“武漢軟件工程職業(yè)學院VR/AR應用技術協(xié)同創(chuàng)新中心”、校企共建基地、數(shù)字媒體應用工作室，收集企業(yè)現(xiàn)有項目、兄弟院校成熟的企業(yè)項目、校企合作開發(fā)項目，挑選出與國家重點實驗室科研團隊合作項目和橫向課題項目，按專業(yè)課程教學目標需要，進行加工處理，運用于專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程教學中。項目再設計既體現(xiàn)出企業(yè)運作真實性，也要有延伸性和拓展性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并在學生評價中，增加肯定創(chuàng)新意識、褒獎創(chuàng)新實績的指標，并使其在整個評價體系中占據(jù)重要位置，使評價標準更有利于鼓勵創(chuàng)新。

四、融合信息技術，豐富教學資源

引入國際國內(nèi)一流企業(yè)資源，實踐打磨豐富教學資源。2020年主持虛擬現(xiàn)實應用技術專業(yè)國家教學資源庫（子庫）項目《全景視頻拍攝及處理》。該課程智慧職教平臺開課，被多個院校在云課堂中引用，運行狀態(tài)良好，師生評價良好。

2020年在職教云平臺建成14門專業(yè)課程，同時2020年立項建設6門核心課程資源庫、3門專創(chuàng)融合課程資源。配合在線共享的課程教學資源，通過兄弟院校應用和推廣專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學資源，提供人才培養(yǎng)服務。

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課題項目：湖北省職業(yè)技術教育學會2019年度科學研究課題《高職專創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究》（編號ZJGB2019009）