“三全育人”格局下做好高職院校第二課堂供給側改革

王鋒濤

摘要：高職院校第二課堂以育人為核心、以培養學生課外學習能力和綜合素質為目標，它不僅是第一課堂的補充與延伸，更是大學生思想教育的重要陣地，也是構建“三全育人”工作新格局、落實立德樹人根本任務的重要一環，具有多樣性和開放性等優勢，同時也存在著活動單一、思想引領能力不足和體系建設機制欠缺等頑疾。推進高校第二課堂建設，是深化高等教育改革、推動基層共青團改革的內在要求，要僅僅抓住以人為本“牛鼻子”，不斷推動第二課堂供給側改革，釋放其自身優勢，把高校第二課堂打造成“三全育人”重要平臺，為學生成長賦能。

關鍵詞：高職院校;三全育人;第二課堂;改革

隨著中國經濟社會進入新時代，對實踐型人才需求量逐漸增多。高校為解決在人才培養存在著知識習得與能力養成兩張皮，學習水平與實踐能力不般配等問題，推出“第二課堂”，這是新時期貫徹黨的教育方針，落實立德樹人工作的重要抓手。第二課堂在實現“全員育人、全過程育人、全方位育人”這種新形勢新要求下的思想政治實踐模式發揮了舉足輕重的作用，能夠培養培養學生的創新思維，進而提高學生的綜合能力，促進學生高質量就業。高職院校要把握第二課堂育人的重要性，不斷推進新時代育人工作創新發展，促進學生做到知行合一，成為有理想、有擔當、有作為的新時代年輕人。

一、高職院校第二課堂建設面臨的困境

第一、活動內容單一，思想引領力不夠。

高職院校第二課堂活動主要有四個類別：思想道德、創新創業、社會實踐、文藝體育。活動多以報告、講座、比賽等形式舉辦，沒有新鮮感，很難吸引學生參與，對于專業性較強，難度較大的活動，組織率低，參與率更低;開展的活動大都是不同院系之間相互借鑒，沒有根據不同專業的特點，針對性的開展活動;活動設計不合理，部分第二課堂活動供不應求，特別是創新創業活動，出現很多學生想參加，卻沒有活動可以報名的情況;思想道德類活動不多，主要以團日活動為主，重形式輕內容，表面上熱火朝天，實際上多數學生是為了分數被動式的參加，存在功利化的現象，導致第二課堂的思想引領作用并沒有充分發揮出來，違背制度的初衷。

第二、體系建設機制欠缺。

高校第二課堂與第一課堂協同性不強，學生僅將其當成課余活動，無法有效融合形成合力，實踐育人作用發揮有限;高職院校對第二課堂重視不夠，開展第二課堂的場地、資金等硬性條件不夠完善，也沒有足夠的專業老師進行指導，使活動的專業性大打折扣;缺乏科學的評價體系，對學生參與活動的全過程評價不夠客觀全面，不足以體現學生個性化的成長軌跡，事后反饋的問題無法得到及時解決;第二課堂成績很少應用到評獎評優和就業推薦中，導致第二課堂在學校處于邊緣的位置，不能調動各個部門的協同和管理。

二、高校第二課堂供給側改革的路徑

第一、思政和專業相結合，提升第二課堂建設的精準性。

理想信念是青年學生思想行動的“總開關”，高校第二課堂是培育時代新人的重要載體，是“三全育人”的重要陣地，一定突出思想政治引領，加強社會主義價值觀的引領作用，將思政元素有效融入第二課堂，切實擔負起培根鑄魂的職責使命;組織開展青年人喜聞樂見的校內外實踐活動，把中國傳統文化貫穿全過程，堅定四個自信，讓青年學生在耳濡目染中接受馬克思主義的熏陶，樹立永遠跟黨走的理想信念，不斷從中汲取精神滋養、信仰力量和歷史智慧，不斷提升文化育人效果;第二課堂活動要與專業緊密融合，讓學生了解本專業的發展趨勢和用人標準，有效破解第二課堂和專業距離遠的問題。

第二、深挖制度內涵，打造精品第二課堂活動。

第二課堂的活動重點在質量，活動本身要“高端大氣上檔次”，組建專業的機構和隊伍，安排專業老師知道，提高活動質量;轉變傳統組織理念，利用校內外各種資源，挖掘活動內涵，精心設計活動各個環節;是要讓活動系統化、品牌化，定期定點、分層次分類別開展活動，足球賽、籃球賽、排球賽整合到一起做成體育文化節，形成品牌集聚效應;創新活動形式，引入年輕人喜歡的方式開展，提升活動的趣味性和時代感染力。學生的眼睛是雪亮的，組織活動想濫竽充數，學生自然不買賬，打造精品活動，才能吸引學生積極參與。

第三、打破兩個課堂壁壘，開展沉浸式的第二課堂活動。

定期舉辦各類專業學習、企業實踐和技能比賽等活動，將學生的興趣和學習相結合，將注重理論學習的第一課堂和注重實踐操作的第二課堂有機融合，讓第二課堂當作延展平臺，有效反哺第一課堂;積極搭建多層次、立體化、全天候育人平臺，給學生提供一個動手實踐的機會，使學生開闊視野，對行業的發展前景、產業政策、企業的人才需求有了更清晰地認識，逐漸由“校園思維”向“社會思維”轉變，進而更好引領專業學習，提升專業水平。

第四、完善考核機制，推動形成完整閉環。

堅持“第二課堂成績單”制度作為基本導向，通過互聯網手段對學生參加第二課堂的情況進行監督考核，建立科學的評價標準和體系，全面呈現學生參加第二課堂的過程，確保學生參與第二課堂的質量;通過采取教師評價、學生自評、小組內評、分組互評等多種評價方式，對學生參與第二課堂的活躍度、積極性進行綜合性衡量，推動第二課堂有效發揮全員全過程全方位育人作用，切實增強第二課堂的育人效能。

三、結語

教育育人，學以成人。高職院校第二課堂，是升華第一課堂的催化劑，對拓展學生眼界和能力、豐富學生生活十分有益。改革創新高效的第二課堂，需要進一步激活課堂內外的活力，堅持高標準、嚴要求、精致化，切實滿足青年學生成長成才需要，讓他們有所思、有所感、有所獲。要想把第二課堂由“雞肋”變“雞腿”，還需學校、家庭、社會多方同頻共振，共同為第二課堂備好課、開好課，才能培養出德智體美勞全面發展的時代新人。

參考文獻：

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