核心素養視野下小學語文教師教學能力提升研究

摘要：近年，隨著學校教育教學改革的開展及核心素養教學理念的提出，小學語文原有的教育模式和教學理念已無法適應現代社會對于人才培養的需要，小學語文教學改革迫在眉睫，這對小學語文老師的教學能力也提出了新的要求。本文就對核心素養視野下如何提升小學語文教師教學能力進行探析。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學能力

隨著教育教學研究的深入，學校教育越來越重視從學生終身發展的角度因材施教，促使其成長成才，因此，近年教育學界提出了“核心素養”概念。這一概念的提出，明確了學生適應終身發展和社會發展所需要的必備知識能力和人格，強調學生的個人修養、社會情感等方面教育的必要性，明確了新時期學生培養的新方向。

小學語文教學不僅要注重學生語文知識的積累，更要注重提升學生的語文素養。將核心素養理念引入語文教學，能使學生更準確掌握和使用語文知識，促進學生全面發展。而教師作為教學工作的第一執行者和責任主體，在學生核心素養的培養過程中起著至關重要的作用。因此，小學語文教師如何勝任核心素養下的語文教學改革需求成為當前研究熱點，也是許多學校開展教師能力提升的關鍵著眼點。

一、語文教學中的核心素養內涵

語文教學中核心素養的培養主要是指通過語文教學過程培養學生適應終身發展、提高學生綜合能力最基本的語言文字聽說讀寫以及思想道德素質等。筆者認為，小學語文教學中的核心素養培養應從理解、運用、思維、審美、價值觀五個維度出發，著力培養學生的語文理解能力、語言運用能力、思維能力、初步審美能力、價值判斷能力，因此，小學語文教師要著眼這五個維度提升自身修養，提高教學能力，而后通過教學這一關鍵環節作用于學生。

二、培養學生核心素養對小學語文教師教學能力要求

（一）小學語文教師應不斷提升教育學科知識和技能

小學語文教師，其定位首先是教師，其次才是小學語文教學方向。教師素質能力的提升，不能僅僅注重本體性學科專業知識的提升，更應注重條件性教育學科知識和技能的提升。教師本體性知識和條件性知識，不是對立而是相輔相成的關系，二者并行齊驅，才能發揮1+1>2的效應。但在現實能力提升過程中，教師往往過多關注于本體性學科專業知識的提升，卻忽視教師條件性教育學科知識和技能的增強，使得教師雖然想培養學生的核心素養，但因缺乏教育底蘊，達不到好的培養效果。

（二）小學語文教師應與時俱進提高教學能力

經驗主義是小學語文教師提高自身教學能力的攔路虎，是小學語文教師適應教育改革與發展，調整自身教學思路、教學方法的最大障礙。處理不好，將直接影響學生核心素養培養的落實。對于剛入職的語文教師而言，由于尚未形成成熟的教學模式，很容易接受新的教學理念，轉變、調整自身的教學思路與方法，并不斷創新，探索更新穎有效的教學經驗，使自身的教學能力得到大幅度提高。而對于入職多年、教學經驗豐富的語文教師而言，原先的優勢恰恰成了最大的劣勢，擺脫原有教學經驗的影響，接受新的教學理念，無疑成為一場巨大的挑戰。很多語文教師由于認識不到位，對新教學理念存在抵觸與排斥心理，堅持使用傳統的教學理念，使自身教學能力得不到提高，逐漸與現實教學脫節。

（三）小學語文教師應開拓進取拓寬教學新思路

伴隨教學改革不斷深入，絕大部分小學語文教師能根據新教學理念，積極進行教學探索，推進教學方式變革，課堂教學出現不少新組織形式，但也有部分小學語文教師對新教學理念的探索與應用僅僅停留在表面，還很膚淺，不但沒有提高教學質量，反而影響教學效果。因此，小學語文教師應忠誠于教育事業，以開拓進取的精神，以高度的責任感和使命感去研究和理解教學改革內容，積極參加教學研究，準確掌握新的教學模式，拓寬自身的教學思路，提升自身的專業素養，并將自己總結的教學經驗實施到課堂教學中加以完善和印證，形成較為成熟的教學新思路。

三、核心素養視野下小學語文教師教學能力提升策略

（一）提升教師綜合素質

小學語文教師要想適應教學改革要求，在教學中培養學生的核心素養，就必須既要提升自身學科專業知識，又要提升教育學科知識和技能，始終做到兩個提升緊抓不放松。尤其是對教學論、教育理論、心理學等教育學科知識和技能的提升在當下顯得尤為重要。因此，教師不能只沉溺于專業學科知識的學習，而忽視教育學科知識和技能的提升。學校應統籌協調，加強對教育學科知識和技能的培養，不能混淆培訓概念，經常性按學科開展培訓，而忽視全校皆為教師的集體性教育學科知識和技能培訓，造成教師思維認知的混亂。

（二）更新教師教學理念

學海無涯，教學理念的演進亦隨著社會的飛速發展而無盡頭、無終止。小學語文教師只有充分認識到教學理念并非一成不變的，才能端正思想認識，理性平和看待新的教學理念，才能摒棄抵觸與排斥心理，形成客觀公正的認識，主動接受新教學理念，才能時時刻刻為自己充電，提高自身語文素養，痛快淋漓地開展語文教學，才能借助于新的教學標準，準確把握教育改革深層次內涵，進一步理清教學思路，適應新的教學模式，更具針對性地開展教學實踐活動，達到更佳的教學實踐效果。

（三）堅守教師職業道德

教師職業道德是教師行業應遵循的行為準則。愛崗敬業是最基本的教師職業道德。小學語文教師只有堅守職業道德，做到愛崗敬業，才能不啃老本，持之以恒提升文化修養，提高語文教學水平，才能不閉門造車，加強教師間的溝通與交流，取長補短，提高教學能力，才能積極參加教學研討活動，注重對教學效果及時進行反思，進一步改進教學方法，才能用創新思維開展教學，豐富課堂教學模式，提高課堂教學質量。

總之，小學語文教師要立足于學生核心素養的培養，充分發揮語文教學改革的特點和優勢，不斷轉變教學觀念、拓展知識儲備、提升教育教學能力，著力培養學生的多種能力和素質，促進學生健康成長和全面發展。

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作者簡介：王艷萍（1986.07），女，漢，新疆烏魯木齊市，現工作在烏魯木齊市第71小學，主要研究方向為小學教育，教育學學士，語文教師，新疆烏魯木齊，830023。