家庭教育講座進社區的困境及其應對策略

蘭珍莉 陳義蓮

摘要：家庭教育講座進社區有利于拓寬家庭教育服務群體、提升社區家庭教育整體質量、更好地滿足孩子的家庭需求。但是在實踐中存在銜接難、召集難、實效難保證、難以形成規模效應等實踐困境。針對這些難題，可以嘗試建立暢通的溝通網絡、靈活教學、加強課后服務等措施加以改進。

關鍵詞：家庭教育 ?社區 ?家長

履行職責，服務地方是婦聯的重要任務，“普適普惠”理念作為家庭教育工作開展的重要宗旨。為此，在開展家校合作的家庭教育活動的同時，部分地區婦聯還長期堅持家庭教育講座進社會活動。

一、家庭教育講座進社區的意義

1.拓寬家庭教育服務群體

家庭教育的主體實則是家庭的每個成員，而大多數情況是相關機構在開展家庭教育服務時，主要的目標群體是學生家長，而這就使得現有家庭教育模式以學校與家庭合作為主，采取的主要方式是家長會中植入家庭教育講座。這種方式往往因為學校場地限制和家長自身情況，容易出現家庭教育知識普及時成員不全，造成家庭教育效果不足。特別是中國家庭教育有一大特色，即隔代教養，很多時候是祖父母或外祖父母在幫忙帶孩子，老人平時和孩子在一起的時期，大多長于孩子父母與孩子在一起的時間，因此，通過家庭教育知識進社會活動，可以一定程度上彌補家校合作中家庭成員不全的問題，拓寬家庭教育知識的普及面。

2.提升社區家庭教育整體質量

地區婦聯家庭教育協會的專家成員多由該地區資深的教育工作者擔任，進社區的家庭教育知識是以前期的需求問卷調查作為設計基礎，并通過課題形式反復論證，經專家審核，之后才投入實踐環節，進行宣傳。進社區的家庭教育知識面較為寬廣，但由于課時數和家庭成員的時間問題精簡為六個主題，涉及家庭教育基本理念、優生優育、夫妻關系、家庭關系、家長修養、家風家教等。前期的課題架構設計有利于講座的順利開展，一定程度保證了講座的實效。通過對社區家庭教育知識的整體設計，加上資深教育工作者的耐心講解與宣傳，一定程度上保證了備課與宣講質量。在社區，宣傳時，可以通知賦閑在家的祖父母外祖父母等參與講座的學習。講座根據年齡、文化水平、知識背景等加以通俗化，方便老年人學習。通過社會區對隔代家長的交流引導，可以改進隔代家長的教育觀念，增加交流溝通的途徑，提升社區庭教育的整體質量。

3.更好地滿足孩子的家庭需求

家庭教育講座進社區，最終的目的是營造良好的家庭氛圍。很多隔代家長，特別是農村進城帶娃的祖輩，帶娃觀念落后，方式單一，動不動就是武力威脅，實在影響教育效果。而通過家庭教育知識進社區，在教育方式方面進行引導，可以促進家長在輕松愉快的氛圍里，與孩子交流，最終指向孩子的健康成長。

家庭教育講座進社區有很多好處，但是家庭教育講座進社區在實踐中還存在一定的難題，需要針對困難不斷改進。

二、家庭教育講座進社區存在的困境

1.銜接難

家庭教育講座的講師一般是機關或學校的專業人才，平時和所服務的社區聯系不多，主要在講座開講之前才進行聯系。對于社區而言，婦聯開展的講座一定程度上對社區和諧，提升家庭教育質量幫助很大，比較開明的社區會比較積極主動，但是，有的社區在婦聯講座對其自身無利害關系時會選擇敷衍和怠慢，表現為電話不容易打通;最近迎接檢查很忙，沒時間開展等等。在一定程度上，不利于家庭教育講座的順利展開，挫傷家庭教育講座講師的積極性，產生不愉快體驗。同時，不利于社區家庭教育知識的普及及家長素質的提升。

2.召集難

由于社區成員多數上班時間不在家，在上班時間召集開展活動，很多青年家長都不在家，聽眾數量不足。而周末社區工作人員也處于休息時間，加班來召集也不現實。因此，出現社區家庭教育講座聽眾召集難，而隔代家長很多也沒有意識到參加家庭教育講座的意義，也很少參加。

3.實效難以保證

家庭教育講座雖然在前期設計時重視邏輯和實效，但是，在實施過程中卻存在間隔時間長，要綜合講師和社區聽眾的時間，有可能打亂上課順序。同時，講座完成后的后續服務還未出臺，不能保證講座效果的持續性。很多講座在試點社區輪講一遍，其文本修改后的效果無法檢驗，實效難以保證。

4.難以形成規模效應

婦聯的社區家庭教育講座地開展需要一定的經費支持，但是在各地的財政預算中，這筆費用很難爭取，就算爭取到也是杯水車薪，很難長期多次開展講座。這就導致，家庭教育講座難以持續進行，也就難以形成規模效應。

三、家庭教育知識講座進社區難題的應對策略

1.建立暢通的溝通網絡

家庭教育講座的開展需要提前建立好聯系，這是順利開展的前提。為便于溝通的暢通，可以由婦聯相關負責人或者組長等統一事先聯系，其后由當次講座講師聯系，這樣便于老師專心備課執教講座。這背后應該是一種專員制度，規定相應的職責和義務，便于開展相關工作。因為婦聯家庭教育講座專家成員多是地區機關、學校的員工，因此相對而言是一個較為松散的組織。要組織好一個松散的組織更需要合理分配好各自的任務，通力合作才能完成共同的任務。盡量避免一個通知下去就甩手不管，沒有排查相關情況。上傳下達有回應，這樣在講座前期的組織安排工作可以做到位，為講師教學營造良好的氛圍。

2.靈活教學

這里的“靈活”一則指時間，二則指形式。首先，應盡可能的根據家長時間，靈活安排，做到講座受眾的最大化，這樣講座的影響力才能盡可能的擴大。其次，應該根據實際情況，安排靈活的課程形式，可以面授、可以直播、錄播、推薦讀物討論等等。目前社區講座形式較為單一，不能適應不同家庭的實際情況，應該根據具體需求調整教學形式。

3.加強課后服務

家庭教育講座要重視效果評價，效果評價需要與下一階段的內容修訂相銜接。課后評價設計需要全面具體，以家長可以接受和理解的方式呈現。同時，要針對講座受眾的反應和問題進行解答，并進行持續的反饋。針對此，應該有教師團隊進行集中服務，這樣才能加強講座效果。課后服務需要極大的耐心和持久力，需要堅持，最終才能保證家庭教育講座真正的實效。

作者簡介：

蘭珍莉（1981—），女，漢，四川什邡，博士，教授，研究方向：家庭教育。

陳義蓮（1991-），女，漢，遵義市綏陽縣，本科，專職教師，研究方向：家庭教育。