淺析如何在小學數學教學中提高學生的計算能力

王太彬

摘要：計算能力是小學生必備的能力，也是小學教學教學的重點內容之一。教師應結合教材中的內容，采取生活化教學方式、創設符合學生認知的情境等方式，逐步強化學生的數學計算思維。基于此，文章重點探討小學數學中如何提升學生的計算能力，希望能夠為小學數學教學提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數學;計算能力;數學問題

小學數學教學中不僅要重視知識的教學，還需要注重能力的培養。作為數學教育工作者，要以核心素養培養為導向，采取有效措施培養學生的計算能力，提升小學數學的教學質量。

1借助于實際的數學問題，幫助學生理解數學問題的本質

在數學的學習過程中，教師需要引導學生能夠發現問題并提出問題，這是培養學生推理能力的重要渠道。對此，在課堂教學活動中，教師可以讓學生結合自己的數學經驗積累，提出自己的思考，從而更好地理解數學問題的本質。以“整數指數冪”的教學為例，以核心素養的培養為目標教師可以設計習題，首先教師可以創設出一個具體情景，導入課程內容。教師在屏幕中展示問題“小動物們熱愛學習，他們經常會買各種學習用品，接下來，我帶大家到動物文具店看一下，小動物們都在做什么”，同時在屏幕上展示教材上的情景圖，學生在思考以后，可以把自己的想法與理解用平板電腦傳遞傳遞給教師。接下來，接下來教師設計情境表演，小熊開了一個文具店，小兔子和小鴨都在文具店，這時候來了一只小貓咪，說自己要買8個本子，小熊把所有的本子都拿出來了，一共有16個，小兔子說，16個本子，賣出去8個，還有多少個本子。

學生來開始在自己的本子上計算，有的學生獨立思考，有的學生在自己準備的小棒擺一擺，最后列出算式16-8。教師提問“大家怎么計算這個算式呢”。有學生回答一本一本的減，減8次。有學生回答把16分成10和6，然后列出算式10-8+6，得出8個。在經過思考與交流之后計算出問題的答案，采用具體的生活情境，應用到數學教學中，以便更好地培養學生的計算能力。

2利用多媒體技術，創設符合學生認知的情境

數學和生活是緊密聯系在一起的，將初中數學知識與技能轉化成數學素養之后，最終應用到實際數學問題的處理中。因此，教師需要把握數學知識與生活之間的銜接點，構建出一個真實的問題情境，讓學生能夠充分體會到數學知識在生活中的實踐應用。比如：以“計算”的學習為例，為了激發學生對數學學習的熱情，教師可以利用購物等場景，構建出一個貼近學生生活的問題情境，幫助學生進一步加深對變量的理解。創設出一個導入情境，有助于培養學生的科學意識。對此，在課堂導入過程中，教師需要設計出一個合理的導語，從而更好地培養學生對數學學習和探索的熱情，吸引學生對數學學習的注意力，激發學生的創新思維和創造能力[2]。以“數一數與乘法”的教學為例，教師可以設計一個問題，比如“同學們，你們喜歡吃糖嗎？這節課我們就一起來數一數有多少塊糖。如果數得又對又快，老師就會獎勵你一塊糖哦！”利用這樣的故事可以讓學生能夠對生活中的現象提出自己的想法，采取不同的方法進行計算。與此同時，這種方式可以激發學生對計算的學習興趣，進一步培養學生的探索欲。

比如：教師可以利用多媒體課件，圍繞一段時間的教學情況，制作出一個反思課件，給學生做出一個示范，有助于培養學生的反思能力與意識，同時，教師需要有意識的培養學生的反思習慣。以“1～5的認識與加減法”教學為例，教師可以先利用多媒體課件給學生展示一個氣球圖。然后引導學生認真觀察并體會把2個紫氣球與3個紅氣球放到一起的過程。視頻播放完以后，教師可以讓學生進行小組互動，分享自己的想法與體會。

接下來，教師可以用2代表紫氣球，3代表紅氣球，那么合起來就是“+”，根據這個情境，教師可以順勢引出“=”。借助于創設情景法，深化了小學生對加法的認識，同時，信息技術的應用，可以激發學生的學習熱情，讓學生能夠深刻的感受到加法就存在我們的生活中。

3更新教學觀念，采取生活化教學

事實上，在數學課上老師是主導教學的。為了幫助學生扎實掌握計算方法，有效落實核心素養，必須要做到意識先行，對此數學教師要積極改變自己的教學思想，在教學中生活中保持科學的教育觀，引導學生觀察生活中的一系列數學問題，滲透到數學教學活動中，一方面可以激發學生對數學學習熱情，另一方面可以讓數學學習更加生活化。雖然素質教育已經推行了很長一段時間，但是應試教育所帶來的影響已經根深蒂固，很多家長和教師仍以成績衡量學生，關注學生的考試成績，缺乏對培養學生實踐能力的認知與意識，多數學生雖然學習了很多的數學知識，但是并不能夠應用數學知識處理問題，缺乏應變能力。社會在不斷地發展，教育也需要進行同步更新，確保教育的內容能夠讓學生更好地適應社會生活，基于此，數學教師應該緊跟社會發展的腳步，及時調整數學課堂教學內容，當選擇的教育內容貼近實際的生活場景，并符合學生的認知規律，才能夠更好地吸引學生的注意力，激發學生對數學學習的熱情。對此，在講解數學應用題時，這部分題目往往是以真實的情境設定的，教師可以舉例在超市購物參與促銷活動。雖然小學生對促銷等并不具備認知能力，但是這是比較常見的生活場景，可以吸引學生的興趣，提升數學課堂教學的有效性。以小數加法和減法的教學為例，教師可以讓學生搜集購物小票，然后讓學生自主提出數學問題，并結合生活經驗和學過的知識處理問題。值得一提的是，學生在提出問題的過程中，認識到了“物質價值+找零”與實收之間不相符的問題，然后學生以此為話題進行小組互動。作為教育工作者，要積極響應素質教育的要求，更新教育理念，提升學生的應變能力。

結束語

綜上所述，小學數學教學中，教師要進一步明確學生需要具備的適應終身發展的能力與社會發展所必須的品質與能力。文章立足于小學數學課堂，指出小學數學計算能力培養的教學策略，以供參考。

參考文獻

[1]饒勇平.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].西部素質教育，2017，3（22）：91.

[2]高彩霞.高效課堂背景下小學數學課堂教學方式——如何提高低年級學生的數學計算能力[J].教育教學論壇，2013（36）：277+255.