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摘要：加強高職院校人才培養模式改革，探討高職院校和地方區域開展人才培養“全域合作”模式研究，對提升人才培養質量，服務區域經濟發展，解決地方人才供給側難題具有重大意義，本文對高職院校人才培養“全域合作”模式的新觀念和意義展開進行思考和闡述。

關鍵詞：高職院校、人才培養、全域合作、新觀念

要厘清高職院校人才培養“全域合作”模式，首先高職院校人才培養要樹立“全域合作”的新觀念?！坝^念先行作指導，制度保障可實施，具體執行需落地”，高職院校人才培養“全域合作”模式主要內容層層遞進，相互影響，互相推進，缺一不可。

一、高職院校人才培養樹立“全域合作”的新觀念

1.“產教融合”的基本內涵

高職院校現在主要有“工學結合”、“訂單培養”、“校企合作”和“現代學徒制”等幾種人才培養模式，這幾種人才模式的本質都要求“產教融合”，因此國家在制定職業教育相關政策時一再強調要產教融合，要求多元主體協同育人。產教融合的基本內涵是產教一體，是把職業院校的教育過程與企業生產過程的深度對接，融教育教學、生產勞動、素質培養、技能提升、科研開發、經濟管理和社會服務于一體。產教融合就是通過校企深度合作，實現“五個對接”：即專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產服務過程對接，學歷資格與職業資格對接，職業教育與終身學習對接，最后實現立德樹人，以職興城的目的。產教融合的校企合作模式能真正實現校企雙方專業共建、人才共育、基地共營、過程共管、成果共享、責任共擔、共同發展的目標，促進教育效益、經濟利益和人才效益的最優化，實現職業教育與行業企業一體化發展。從學生層面來講，深度產教融合真正實現了教學做一體化，在學習生產過程中完成知識學習、實訓實踐、崗位培訓全部內容，實現教學內容與崗位需求的“零距離”對接，學生畢業與上崗就業的“零過渡”，大大提升教育收益。

2.“全域合作”的基本內涵

“全域旅游”中“全域”的概念，即“全要素、全行業、全過程、全方位、全時空、全社會、全部門”的概念，對照高職院校的人才培養如何服務區域經濟，破解地方人才供給側難題[1]，如一方面高職院校培養學生質量參差不齊，畢業生實習就業難、就業質量不高，另一方面地方企業用工荒、招工難，缺乏高素質專門人才，企業和地方經濟發展缺乏后勁等問題，把“全域”概念嫁接到高職院校與地方政校行企合作上來，職業教育多主體辦學，利用社會多元力量優化職業教育環境，“全方位，全時空，全過程”產教融合，把職業教育真正“職業”化，把教育鏈、產業鏈、人才鏈與區域經濟鏈有效銜接起來。

本文側重于厘清高職院校人才培養如何更好對接區域發展需求，地方政府和企業如何更好參與到高職院校人才培養中來展開研究，即高職院校和地方政府和企業開展“全域合作”，即以區域發展需求為主導，學校企業培養為主體，人才質量為核心，從時間、空間和要素三個方面開展合作。時間上全過程，如地方政府和企業從招生、在校就讀到實習就業都參與進來;空間上高職專業設置對接區域發展重點產業和重點企業，全面覆蓋地方企業人才需求，特別是重點人才需求覆蓋和滿足;要素上動員高職院校和地方社會各部門營造良好的協同育人用人留人氛圍，營造良好城市公共環境，讓高職院校畢業生對本地產生極大認同感，安心樂意留在本地就業，擁有獲得感、成就感和幸福感。

3.樹立高職院校人才培養“全域合作”模式新觀念

結合產教融合和全域合作基本內涵，本課題認為高職院校人才培養“全域合作”模式就是指以“學生培養質量”為核心，以“政府、學校、行業和企業”為育人主體，以“服務區域經濟”為發展目標，產教研學“全域合作”，形成“時間上全過程，空間上全覆蓋，要素上全動員”的“三全育人”模式。

該人才培養模式本質要求依然是“產教融合、協同育人”，但在具體的執行過程中對“產教融合、協同育人”提出了更高的要求和更具體的思路。一是育人過程全程參與，從學校的專業設置和人才培養方案制定，到學校招生、教學實訓和就業，政校行企全面參與，科學規劃，統一指導和協調，確保人才培養的質量達成;二是服務區域經濟空間全覆蓋，學校專業設置全面對接區域產業布局，全面覆蓋地方企業的用人需求，特別是區域重點發展產業和亟需人才行業，滿足行業和企業發展用人需求，為行業和企業源源不斷地輸送高素質技能型人才，促進區域經濟持續發展;三是協同育人要素全動員，凡是有利于人才培養的，凡是有利于區域經濟和社會發展的，凡是有利于行業和企業進步的，我們都可動員一切要素，調動一切資源，鼓勵各方主體，采用各種方式，營造良好的協同育人氛圍，達到育人用人留人的目的，實現高職院校立德樹人，以職興城的使命。

二、開展人才培養“全域合作”模式的意義

高職院校和地方區域開展人才培養“全域合作”模式，對提升人才培養質量，服務區域經濟發展，解決地方人才供給側難題，源源不斷為區域發展輸入高素質技能型人才具有重大的理論和現實意義。

一是可以加強校企、學校行業對接，優化人才培養結構，提升人才培養質量，解決地方人才供給側問題，滿足區域經濟發展人才質量需求;

二是可以解決地方高職招生難問題，提高高職院校辦學實力，建立高職院校良好口碑，擴大職業教育的影響力。

三是可以解決企業招工難、用工荒問題，解決社會就業維穩等難題，吸引大量畢業生本地就業落戶，不僅能提供重要的人力資源儲備，還可以實現地方“人才紅利”，不斷激發區域發展創新力和活力，促進區域經濟高質量發展。

參考文獻

[1]厲新建，張琪，李兆睿.全域旅游示范區發展水平評價及其空間特征研究[J].燕山大學學報，2020（3）：115-124

[2]張曉華，陳玉蘭，陳垣.產教融合 推進高職創新創業協同育人的機制研究[J].教育現代化，2018（3）：5-6.

基金項目：湖北工程職業學院2020年校級課題：產教聯盟模式下高職院校高技能人才培訓體系的建設研究（課題編號：13）

作者簡介：周明召，1985年10月-，男，漢族，湖北孝昌人，碩士研究生，講師，主要從事焊接與激光加工等方面的教學和研究工作。