小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐

葉美鵬

摘要：目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)隨著科技的發(fā)展獲得了極大的改變，而人們的生活水平也在不斷的提高，對(duì)學(xué)生的教育問題變得更加關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生初次接觸具有邏輯性的數(shù)學(xué)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)直接影響學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性是比較明顯的，特別是對(duì)小學(xué)生。因此必須使用更加科學(xué)合理的方法來進(jìn)行授課，才能夠達(dá)到理想的教育效果。基于此，本文從三個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生提問能力的實(shí)踐策略，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育方法;能力;實(shí)踐

引言：

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，在新課講述完畢之后，教師會(huì)問學(xué)生對(duì)剛才講的知識(shí)是否有什么不懂的地方，學(xué)生大部分都不會(huì)提出問題。這種詢問是一種走過場(chǎng)，并沒有實(shí)際意義。教師有意義的課堂提問是需要師生互問的，也可以讓學(xué)生和學(xué)生之間相互詢問，使學(xué)生可以在彼此的質(zhì)疑和交流中獲取知識(shí)，并且在彼此的爭(zhēng)辯中了解自己的長(zhǎng)處和短處。教師必須致力于幫助學(xué)生培養(yǎng)問題意識(shí)。同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生增加問問題的勇氣，讓學(xué)生獲取問問題的方法是學(xué)生能夠被培養(yǎng)成為勇于問問題，并善于解決問題的優(yōu)秀人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生問問題的勇氣

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)往往是從問問題開始的，只有學(xué)生勇于問問題，才能夠根據(jù)問題不斷地發(fā)散思維進(jìn)行思考。教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)善于疑問，只有發(fā)出的疑問，才證明這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有思考的，也是有所獲得的。只有發(fā)出了疑問，學(xué)生才會(huì)對(duì)所發(fā)出疑問的知識(shí)產(chǎn)生更高的興趣，并且形成充足的動(dòng)力。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的教育如果想要獲得創(chuàng)新起點(diǎn)，那么培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)就是非常重要的一步。通過一些專家的教育理論，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要不斷地刺激學(xué)生的思維和大腦，讓學(xué)生勇于去思考。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生張口，讓學(xué)生敢于發(fā)問。最重要的就是教師要盡量培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的興趣，以學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣產(chǎn)生更多的疑問，從疑問來引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生只有擁有好奇心了，才會(huì)對(duì)知識(shí)有更多的需求，因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)知識(shí)而進(jìn)行更加努力的思考，這樣可以促使學(xué)生不斷地了解問題、發(fā)現(xiàn)問題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師必須要讓課堂氣氛變得更加寬松，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加愉悅的環(huán)境，使學(xué)生在思考和提問的時(shí)候處于一種比較穩(wěn)定的氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)出自己的感情，不僅如此，教師也要盡量通過自己的語言還有情感等，使學(xué)生感受更加親切，讓學(xué)生感覺自己和教師相互之間的平等，一起對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在課堂上教師可以允許學(xué)生的坐姿不用特別規(guī)范，如果遇到了一些疑問或者見解不同的時(shí)候，也可以讓學(xué)生不用舉手就站起來發(fā)言。甚至教師在講課的過程當(dāng)中學(xué)生一旦遇到不懂的問題，可以通過提問的方式插話。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生深入到知識(shí)海洋中的時(shí)候，就會(huì)自由的發(fā)表出自己的意見，這正是學(xué)生的智慧，如果沒有獲取教師的許可而失去了這種發(fā)言的機(jī)會(huì)，那么學(xué)生深入到知識(shí)海洋中的智慧火花很有可能會(huì)因此熄滅。而教師也要適當(dāng)提問，但是如果學(xué)生沒有辦法回答教師的提問，可以允許學(xué)生邀請(qǐng)別的學(xué)生來幫忙回答。一旦學(xué)生的提問的過程當(dāng)中提出的問題和教學(xué)內(nèi)容相互之間具有一定的差異，或者提出的問題并不是十分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候。教師不能夠批評(píng)學(xué)生，而是要首先積極地鼓勵(lì)學(xué)生，并且贊揚(yáng)學(xué)生的勇氣之后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥以及啟發(fā)，讓學(xué)生能夠帶有一定的成就感坐下來。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單的加減法》的時(shí)候，學(xué)生很有可能會(huì)不明白為什么所有的數(shù)字減零都得這個(gè)數(shù)字本身，教師也許已經(jīng)認(rèn)為這一到知識(shí)點(diǎn)傳達(dá)的非常明白，并且轉(zhuǎn)換到下個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)候如果學(xué)生站起身來，仍然問這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的問題，教師需要給予學(xué)生充分的肯定，并且將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過另外的角度再次傳授給學(xué)生，直到學(xué)生清楚為止[1]。

二、教會(huì)學(xué)生問問題方法

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑，并且要盡量培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力，教師要及時(shí)發(fā)掘問題，并且要及時(shí)提出問題，特別是目前的，對(duì)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生提出問題的能力需要更加重視。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)較為真實(shí)的問題情境。使學(xué)生可以主動(dòng)探索并且了解問題以及提出問題，學(xué)生在解決問題的時(shí)候可以讓知識(shí)得意獲取，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)成一個(gè)提出問題解決問題的閉環(huán)，教師需要設(shè)計(jì)一些具有探索性的比較開放的問題。讓學(xué)生能夠積極地思考，并且處于更加真實(shí)的問題情境，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在主動(dòng)參與里獲得更多的發(fā)展。比如教師在教育學(xué)生學(xué)習(xí)《時(shí)分的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，教師就可以在課堂上問學(xué)生是否知道古時(shí)候人們是怎樣計(jì)算時(shí)間的，學(xué)生對(duì)這個(gè)問題會(huì)非常感興趣，并且會(huì)給予回答。教師這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生相互討論，并且提出自己的問題。有的學(xué)生認(rèn)為古人是看太陽(yáng)知道時(shí)間的，有的學(xué)生認(rèn)為古人是看滴水知道時(shí)間的，這時(shí)候就有學(xué)生帶有反駁意見。認(rèn)為如果走路的時(shí)候沒有辦法看滴水應(yīng)該怎樣看時(shí)間，教師可以先觀察學(xué)生的回答以及提問，并且充分的鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的態(tài)度，學(xué)生提出的問題越多越證明學(xué)生深入的思考。教師要鼓勵(lì)一些努力尋找答案的學(xué)生，使學(xué)生可以擁有更高的想象力，并且激發(fā)起思維能力，讓學(xué)生的質(zhì)疑能力也可以獲得提高[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，因此對(duì)人才的培養(yǎng)是非常重要的。特別是目前的社會(huì)非常缺乏創(chuàng)新型的人才，因此教師必須要針對(duì)這一條現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生提問的勇氣，要盡量引導(dǎo)學(xué)生了解如何提問，并且要充分的培養(yǎng)學(xué)生提問的具體能力。從而讓學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激發(fā)出來，并且要讓學(xué)生的創(chuàng)新思維有所激活，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠在自己的課堂教學(xué)上，培養(yǎng)更多的綜合性人才，使學(xué)生獲得更多提高。

參考文獻(xiàn)：

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