大數據時代高校思政課研究性學習教學模式的三維審視

摘要：隨著信息技術的快速發展，大數據時代的來臨已然成為社會發展的必然趨勢。高校作為我國人才培養的重要基地，其思政課程一直都是培養學生思想素養與道德品質的主要學科。研究性學習模式與傳統教學模式不同處在于，其堅持以學生為課堂主體，對培養學生自主學習能力有著重要意義。因此，本文針對大數據時代下高校思政課研究性學習教學模式進行研究，并提出相關策略，旨在為高校思政教育教師提供借鑒。

關鍵詞：高校思政課;大數據時代;研究性學習;策略

前言：隨著云計算、互聯網等現代技術的普及，人們學習與生活都迎來了全新的局面。在此背景下，大數據技術逐漸普及在各個行業領域，因其在采集數據、存儲數據、整合數據以及分析數據等方面具有十分顯著的優勢，所以已然成為當前應用較為廣泛的新興科學技術。思政教育課程作為高校實現立德樹人教育目標的主要組成部分，應與時俱進，緊跟時代趨勢，在大數據時代背景下，不斷改革優化教育教學，進而提升課堂育人的實效性。

一、現實維度：大數據時代高校思政課研究性學習教學模式的意義

高校思政課堂是國家教育發展的主要陣地與渠道，對培養高素養的全面型人才有著直接影響。大數據時代具有豐富的數據內容及多樣化的數據平臺等特征，在此背景下，開展高校思政研究性學習模式，不僅能拓展思政教育資源，打破空間與時間的束縛，還能歸還學生課堂主體性，使學生學習不再被動，有效培養學生自主學習能力。與此同時，在大數據時代的研究性學習教學模式下，高校學生可在教師的指導下，借助大數據技術完成分析研討、收集整理信息資料等活動，使其由原本接受知識，轉變為發現知識、探索知識的角色，增強學生實踐能力、創新思維以及合作意識等核心素養，為其今后全面發展提供堅實保障。

二、理論維度：大數據時代高校思政課研究性學習教學模式的特征

研究性學習模式強調知識的運用與聯系，是一種以學生為課堂主體的全新教學形式。首先，研究性學習在大數據時代背景下具備十分顯著的開放性特征。由于思政教學內容有著相應的開放性，而大數據技術能夠實現多層次、全方位的思政教育資源收集，使高校師生最快了解到當前最新學術動態、時事熱點資訊等，打破研究性學習局限于教材內容的現象。其次，在大數據時代的思政課研究性學習教學模式中，也可以問題為中心開展，利用大數據技術快速數據傳輸、匯集全面資源等功能，引導學生發現問題、提出問題、解決問題的一系列教育過程，開拓學生思維能力，促進其專業素養的提升。與此同時，研究性學習模式能充分發揮學生學習主觀能動性，所以在大數據時代的思政課程中，教師應結合教學目標指導學生有目的、有計劃的實施不同思政教育教學活動，培養學生自主實踐能力。此外，大數據時代的思政課研究性學習模式本質上便是理論與實踐相結合的有機體系，其不僅呈現了現實體悟與實踐調查、理論研討的深度融合，也能幫助高校學生在社會實踐活動中，不斷深化理論知識研究，對提升學生綜合能力有著十分重要的意義[1]。

三、實踐維度：大數據時代高校思政課研究性學習教學模式的策略

（一）選取適宜內容

在高校思政課堂教學中，教師應基于大數據時代有效開展研究性學習教學模式，創新自身教學理念，由傳授知識的角色轉變為研究引導者，不斷優化自身信息素養，充分利用大數據技術挖掘社會時政熱點、黨史學習重難點等，進而選取科學合理的思政教育資源當做教學主題，指導學生進行自主研究與交流協作，促進其思想素養的提高。首先，高校思政教師在開展研究性學習教學模式時，需從豐富的“四史”中提取精華，引導學生對歷史進行學習與感悟，重溫中華民族歷史性的“偉大飛躍”，有效強化學生民族自信心與國家認同感。其次，思政課堂研究內容也應緊跟時政熱點，因勢而動、順勢而為，幫助高校學生在自主探究知識時，深入了解中華民族偉大復興戰略，使其能夠明確自身肩負的重任，努力成為新時代背景下社會主義的可靠接班人與合格建設者。此外，對于高校思政研究內容，教師還應尊重學生成長規律，關注其在法治、道德、思想、政治等方面存在的現實困惑，通過探究式學習模式，促使學生形成正確的社會價值觀。

（二）堅持理實結合

在高校思政課堂教學中，理論教學與實際活動有著不可分割的緊密聯系，所謂實踐出真知，若理論知識無法應用在社會實踐與現實生活中，就會缺乏一定的說服力。因此，高校思政教師應在大數據時代背景下，開展理論與實踐有機融合的研究性學習教學模式，并借助大數據技術達到深度優化研究方法的目的。一方面，知識積累與理論研究作為順利開展研究性學習的基礎前提，主要包括學生理論自學、教師選題引導等部分。思政教師應依托大數據技術對大學生的課程需求、個性特點、知識興趣等進行系統性分析，使學生能在教師引導下，通過合理運用大數據深入挖掘理論知識信息，為深化理論與思維碰撞奠定堅實基礎。另一方面，高校思政教師應重視實踐研究方法的協同性。實踐研究能幫助學生在參與社會活動中強化價值認同、深化理論知識認知，有效增強實踐的體驗式學習感。通過以合理的方式引導學生開展大數據分析與社會調查，不僅能夠幫助學生獲取對于實際社會狀況的深度理解與客觀認知，也能使其在社會活動中學會認知問題、分析問題以及解決問題，從而達到提升學生道德品質、研究能力與理論水平的目的[2]。

結語：綜上所述，隨著社會的快速發展，大數據時代在教育領域的廣泛應用為其帶來了全新的發展機遇。高校作為我國人才培養的重要基地，其思政教育課程對培養學生綜合素養有著十分重要的意義。因此，高校思政教師應在大數據時代背景下，以科學合理的方式構建研究性學習教學模式，從現實維度、理論維度、實踐維度等方面對課程體系進行審視，不斷優化思政課堂教學內容與教學方法，推動高校實現立德樹人的教育目標。

參考文獻：

[1]司開林.高校思政教育“生態課堂”的三維審視[J].未來與發展，2020，44（10）：91-96+90.

[2]許林.立德·鑄魂·育人：新時代持續推進高校課程思政的三維審視[J].濟源職業技術學院學報，2021，20（02）：5-8+27.

作者簡介：武姣娜（1992.8），女，陜西西安人，（西安建筑科技大學化學與化工學院），助教，從事大學生思想政治教育，研究生。