基層黨校黨建工作的強化措施探討

史建軍

摘要：基層黨校是實現領導干部與基層黨員干部理論認識水平提升的主陣地，在全新的發展時代，在基層黨校中應當持續加強黨建工作的發展，根據時代發展的特點和黨建工作的實際需求，以黨建為核心開展黨校建設，不斷改革和創新工作方法，優化工作內容，促進廣大黨員干部的思想品質與個人修養得到提升。鑒于此，本文圍繞基層黨校黨建工作的強化措施展開論述，闡述強化基層黨校黨建工作的重要意義，基于實踐的層面提出具體的強化途徑，以期促進基層黨校黨建工作取得更好的成效。

關鍵詞：基層黨校;黨建工作;強化措施

引言：

基層黨校教育是我國黨政類教育體系中的重要組成部分，主要針對基層廣大黨員干部展開理論教育工作，促進廣大黨員干部理論認識水平的提升和綜合能力的形成。隨著經濟的快速發展，人們生活水平持續提高，在全面建設社會主義現代化的發展進程中，基層黨建工作的獨特價值更是愈加凸顯，是提高黨員戰斗力的關鍵所在。當前正處于社會轉型與變革的關鍵時期，將面臨眾多不確定的影響因素，基層黨校應當積極發揮其思想引領的價值，讓黨校學員及教職工在黨建工作中接受最先進的思想，樹立最堅定的信念，為廣大黨員干部的思想與行為提供正確的指引，持續輸入正能量，不斷提升黨員干部隊伍的戰斗力。

一、基層黨校黨建工作的基本概述

基層黨校是實現基層黨員干部及領導干部能力培養與黨性錘煉的主陣地，在全新的發展時代，在積極發揮基層黨校人才培育職能的同時，還應當積極推動黨建工作的開展，充分發揮黨校在黨建工作中的示范性作用，全面提高廣大黨員的思想素質與政治觀念，持續加強對黨員干部的科學文化水平培養，在社會經濟發展的各個領域中積極發揮先鋒模范作用?；鶎狱h校與其他基層黨組織不同，具有一定的特殊性，也是地方各級黨組織學習的示范性窗口，也需要通過黨建工作的實施推進黨校教學與科研，積極做好學校教職工及學員的黨性培養，增強思想引導，將其打造成為廣大黨員以及黨員干部的思想凈化器，提高思想覺悟，成長為優秀的、具備更高綜合素質的優秀黨員人才，為祖國建設貢獻力量。因此，加強基層黨校黨建工作強化措施探討具有重要意義。

二、基層黨校黨建工作的強化措施

在基層黨校的建設與發展中，黨建工作一直是重要的工作內容之一，要滿足全新時期的黨建工作要求，必須加強時代特點的分析，積極探索黨建工作新路徑。要大力發展基層黨校的黨建工作，首先就需要做好支部的組織與建設，為各項工作的開展奠定基礎。因此，應當強化基層黨校黨建班子的理論認識，不斷提升使命感，增強責任心。在此過程中，許多基層黨校充分發揮各自的優勢，通過多種方式實現創新發展。

（一）引入黨建新思想，形成黨建工作新格局

要實現行為的塑造，核心在于思想的改變，因此，要實現基層黨校黨建工作的強化，則必須更新工作理念，引入先進前沿的新思想，以此為著眼點，加快推進基層黨校的黨建工作。當前，影響黨建工作發展的關鍵就在于傳統思想的局限，面對新時代，應當構建全新的思想基礎，明確在黨建工作對于黨校建設與發展的重要意義，持續強化對黨建工作本身的重視度。與此同時，應當將黨建工作落實在具體實踐中，以實事求是的基本原則落實各項基礎工作的開展，制定詳細的日程計劃、目標及考核辦法，持續改進黨建工作方式方法，為黨校教育及科研工作注入動力。

（二）充分運用現代化手段，強化黨建工作的時代性

在信息技術的推動下，社會各個領域都開始加快推進信息化建設，為新時期的黨建工作拓寬了新思路?；鶎狱h校的黨建工作應當著手于實際，充分結合現代化科技手段，推進網絡工程建設，通過網絡平臺展開宣教工作，通過網絡平臺不僅能實現信息的收集與存儲，還能加快傳播的速度與廣度，促進黨建工作更高效的開展，為創新提供新思路。在此背景下，許多黨校開始融入網絡化教育模式，為黨員的多樣化學習提供技術支持，構建更開放、便利的學習平臺，在更大程度上提升黨建工作的開展效率。例如黨校積極搭建“微平臺”，不斷拓展教育培訓的新模式，通過微平臺的構建，能夠推動黨建工作實現信息化，促進平臺硬件的規范化建設，實現區域輻射和示范引領的價值。為進一步提高微平臺的應用價值，黨校還開始錄制相應的微課程，配備電腦、網絡、投影、電視、音響等教學設備，以便更好滿足培訓的需求。與此同時，加強各類教學資源的整合，形成線上、線下共同推進的新常態，構建具有地方特色的鄉土化課程，充分借助于直播、公眾號、微信等有效渠道展開主題性學習，促進黨建工作的現代化。例如有一部分黨校專門開辟的“微黨?！钡木€上課程，并以此為契機，全面提升黨建專題課的教學水平，以此促進黨建工作的高效性。教學主題充分結合實際生活，對比篩選確定具有啟發意義的黨建主題。題目難度適中，能夠通過課程教學引導學員領悟到黨建課程的核心與精髓，激發思維，通過討論、分享等方式提高教學質量。同時，積極改善傳統的教學方式方法，充分運用多媒體時代的優勢，以激發學員興趣為核心點，構建“質疑型”教學模式，讓教師從課程的傳授者轉變成課程引導者，發揮學員在課程中的主動性地位，通過質疑教學促進學生思考，實現師生之間的教學相長。同時，圍繞焦點問題展開發散式探討，進一步擴展與深化，以此激發學員創造性思維的形成，將課程的教學過程也打造成黨建工作過程，促進黨建工作取得實效。

（三）重視教學師資隊伍的建設，提高黨建工作的影響力

在黨建工作開展中，應當對黨校教師組織定期的培訓與教育，全面提高教師的思想認識，持續拓寬認知的視野，充分認識到在黨建工作中教師所應承擔的具體責任和神圣使命。在此過程中，應當通過有效的制度規則，不斷優化教師的教學設計與計劃指導，明確在不同階段的黨建工作教育目標。與此同時，結合黨校的實際情況，吸引更多優秀人才不斷補充教師隊伍，提高師資力量。另外，要持續根據教育的需求優化教學任務，及時組織教師分析教育教學中存在的問題，制定出有效的解決方案，持續提高教育教學水平，為基層黨建工作提供助力。例如，將黨校教師的人才培養規劃納入教育培訓體系中，鼓勵教多樣化學習方式提高教學能力，并且為教師的進修、高學歷攻讀等提供支持，積極選派更有骨干教師參加更高層級的進修，努力將教學隊伍打造成科研型教師團隊及學者型教師團隊，全面促進教師隊伍學歷的提高和業務能力的提升，以此促進黨校辦學能力的提升，進一步促進黨建工作的高效開展。而針對于在教師隊伍的黨建中出現的一些問題或疑難，應當高度重視，通過多種措施加以了解和分析，提出有效的改進建議，以教師黨建工作的優化實現黨校黨建工作的優化，并充分發揮教師在黨校的黨建工作中先鋒模范作用，以此全面提高黨校黨建工作推進能夠卓有成效。

（四）深入了解學員學習情況，積極構建融洽的師生關系

在基層黨校中，教學工作與黨建工作存在高度的重合性，部分教學工作的內容屬于黨建內容，且學員在其具體工作中也要組織開展黨建工作，因此，應當將教學工作與黨建工作相融合，開發具有黨建內容特點的課程教學內容，增強學員的黨建意識和黨建能力，促進在實際工作中，能夠有效解決問題。在此過程中，應當加強師生之間的溝通，營造更和諧的師生關系，充分了解學員的真實學習情況，尤其針對階段性出現的厭學思想，應當加以重視，并通過一定黨建工作實現對這種負面情緒的疏導。與此同時，這一過程也能引導學員掌握處理“負面情緒”的方法，有效應對自己的學習和工作中再度遇到“負面思想”的情況。因此，要注重在教學中營造愉悅、和諧的教育教學氛圍，開辟多樣化的師生互動模式，促進師生相互了解，共同成長。在具體的教育教學和教學管理中，樹立“以人為本”的課程教學思想，在完成課堂教學的基礎上，走下講臺與學生交流聽取意見，加強對學員內心想法的了解，根據學員的心理發展特點，對教學內容與教學方式進行改革創新，在日常教育中滲透進思想政治教育，實現課程思政、思政課程相融合，以先進的思想向學員傳達相關政策及要求，以先進人物的信念對學員加以理想教育。著力幫助學員解決學習與工作中遇到的實際性問題，以此開展黨建工作活動，增強學員對黨建工作的認知感和認同感，促進黨建工作效率的提升。

總結：

綜上所述，在全新的發展時期，黨建工作也被賦予了新的使命，在黨建工作開展中，應當持續增強基層黨組織黨性培養，通過創新的模式，不斷提高黨建工作的深度與廣度，持續提升基層黨校的黨建水平，激發廣大黨員干部工作的積極性主動性，全身心投入社會主義現代化建設中，為國家的經濟建設和發展服好務，為廣大人民群眾的幸福生活服好務。

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