簡析大數(shù)據(jù)時代對當代統(tǒng)計學教育的挑戰(zhàn)

摘要：當前隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術也得到了大范圍的普及，同時也預示著大數(shù)據(jù)時代也悄悄到來，人們獲取信息的渠道和路徑也更加的廣泛。大數(shù)據(jù)時代的到來，給當代統(tǒng)計學教育也帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，為提升當代統(tǒng)計學教育的水平，就需要正視大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)，并提出統(tǒng)計學教育改革的有效措施，以便更好的促進當代統(tǒng)計學教育的長遠發(fā)展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;當代統(tǒng)計學教育;挑戰(zhàn)

信息技術的多樣化發(fā)展，促進了大數(shù)據(jù)時代的到來。統(tǒng)計學是大數(shù)據(jù)處理的重要基礎和前提，盡管大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展給各個領域的發(fā)展帶來了較大的便捷，但是與此同時也逐漸的涌現(xiàn)出較多的問題，尤其再加上數(shù)據(jù)來源和類型的多樣化變化，更是給當代統(tǒng)計學教育帶來了較大的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代是機遇和挑戰(zhàn)并存的時代，只有深入分析大數(shù)據(jù)時代對當代統(tǒng)計學教育的挑戰(zhàn)，并基于大數(shù)據(jù)加強當代統(tǒng)計學教育的改革和創(chuàng)新，才能做好大數(shù)據(jù)處理，更好的促進統(tǒng)計學教育的科學發(fā)展。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學之間的聯(lián)系

現(xiàn)如今隨著大數(shù)據(jù)時代的快速變化和發(fā)展，當代的統(tǒng)計學教育也在不斷的朝著網(wǎng)絡化、智能化的方向而發(fā)展，為保證當代統(tǒng)計學教育在大數(shù)據(jù)時代下得到良好的發(fā)展，就需要對二者之間的聯(lián)系進行分析。

大數(shù)據(jù)的主要特點在于“大”，具體來說指的是大數(shù)據(jù)的結構更加的復雜、范圍也更加的廣泛，但是其本質依舊是數(shù)據(jù)的范疇內(nèi)，大數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間沒有實質性的差異。所以教育改革中，就需要認識到大數(shù)據(jù)時代下，新舊知識之間的聯(lián)系，并構建合理的知識結構，并將統(tǒng)計學的相關學習與大數(shù)據(jù)進行結合，這樣才能推進智慧教育的發(fā)展，才能實現(xiàn)統(tǒng)計學教育的改革和發(fā)展[1]。

從某個角度來看，大數(shù)據(jù)時代的到來和發(fā)展，使得統(tǒng)計的程序也越來越簡化，盡管大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學之間有明顯的獨立性存在，但是同時二者也有較為密切的聯(lián)系存在。首先，大數(shù)據(jù)是由巨型數(shù)據(jù)構成的，主要分為非結構化數(shù)據(jù)以及半結構化數(shù)據(jù)，盡管與一般結構化數(shù)據(jù)有一定差異，但是本質仍舊屬于數(shù)據(jù)的屬性，所以統(tǒng)計仍然可以將大數(shù)據(jù)作為研究對象;其次，大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計活動的處理流程上，在某些環(huán)節(jié)有一定的差異，但是基本流程有很多相似點;再次，統(tǒng)計學可以為大數(shù)據(jù)的處理提供重要的方法支持，同時大數(shù)據(jù)的處理需要利用信息技術和相關軟件，所以在較大程度上大數(shù)據(jù)也使得統(tǒng)計學的研究工具和方法得到了豐富和完善;最后，鑒于大數(shù)據(jù)具有易得性以及泛濫性的基本特點，盡管大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計活動節(jié)省了時間和精力，但是同時在數(shù)據(jù)真?zhèn)闻袛嗌弦苍黾恿穗y度，統(tǒng)計學工作的重點也發(fā)生了一定的變化。

二、大數(shù)據(jù)時代對當代統(tǒng)計學教育的挑戰(zhàn)

（一）統(tǒng)計學教師的挑戰(zhàn)

目前來看，我國的統(tǒng)計學師資團隊大多都是由兩部分構成，分別是數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)人才以及社會經(jīng)濟統(tǒng)計專業(yè)人才。而統(tǒng)計學教師在具體的教學中，往往更加注重理論知識方面的教育，并沒有注重數(shù)據(jù)分析能力、實踐能力的培養(yǎng)，甚至大多數(shù)統(tǒng)計學教育工作者，都存在計算機技術應用能力弱的問題。但是在大數(shù)據(jù)的時代下，大多數(shù)統(tǒng)計學數(shù)據(jù)來源都是網(wǎng)絡渠道，這樣的情況下，統(tǒng)計學教師現(xiàn)有的知識結構以及專業(yè)能力相對來說就比較落后，也就難以滿足大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學教育的教學需求。如果教師沒有及時對自身知識結構進行完善和升級，自然當代統(tǒng)計學教育水平和質量也就難以提升[2]。

（二）教學內(nèi)容的挑戰(zhàn)

目前統(tǒng)計學教育的內(nèi)容，仍舊以概率分析、統(tǒng)計學原理等內(nèi)容為主，大多圍繞結構化數(shù)據(jù)的分析和處理，并未重視數(shù)據(jù)分析以及統(tǒng)計工具。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)據(jù)分析的地位和重要性也愈加的突出，已經(jīng)成為各個行業(yè)獲取經(jīng)濟效益的重要路徑，可見這種落后的統(tǒng)計學教學內(nèi)容，是無法滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求的，同時對統(tǒng)計學教育工作者也提出了更高的要求，只有結合時代發(fā)展趨勢，對統(tǒng)計學教學內(nèi)容加以改進和創(chuàng)新，對課堂內(nèi)容進行豐富、增加，才能更好的實現(xiàn)當代統(tǒng)計學教育的有效開展，更好的迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢[3]。

（三）教學模式的挑戰(zhàn)

從統(tǒng)計學教育的開展現(xiàn)狀來看，當前使用最廣泛的統(tǒng)計學教學模式依舊是課堂理論教學，教師在課堂教學中占據(jù)主體地位，一直在課堂教學中以理論知識教學為主，并沒有針對學生的學習方法、實踐能力、操作能力等方面進行科學的指導，顯然與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展不相符。大數(shù)據(jù)時代下，對學生自主學習能力、分析能力、實踐能力等方面有了更高的要求，但是鑒于教學模式方面存在較多問題，自然學生的相關能力也難以得到培養(yǎng)和提升，可見大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，給統(tǒng)計學教育模式也帶來了較大的挑戰(zhàn)。

（四）統(tǒng)計工具和統(tǒng)計方法的挑戰(zhàn)

在使用統(tǒng)計學處理數(shù)據(jù)期間，大多需要借助專業(yè)的統(tǒng)計工具或者軟件。但是自大數(shù)據(jù)時代到來后，數(shù)據(jù)樣本的數(shù)量也隨之增加，過去傳統(tǒng)的統(tǒng)計工具已經(jīng)難以適應當前的工作量，所以還需要對新的數(shù)據(jù)處理軟件進行開發(fā)和升級，這樣才能更好的滿足新時期的需求[4]。

另外大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，給數(shù)據(jù)的統(tǒng)計方法也帶來了較大的沖擊。對于衛(wèi)生、經(jīng)濟等領域來說，數(shù)據(jù)是最重要的生產(chǎn)資源，而只有使用科學的統(tǒng)計方法，才能充分挖掘出有價值的生產(chǎn)資源，但是從現(xiàn)行的統(tǒng)計方法來看，很明顯并不能滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)時代下當代統(tǒng)計學教育改革和創(chuàng)新的有效措施

（一）提高統(tǒng)計學教師的綜合素質

大數(shù)據(jù)時代的到來，對統(tǒng)計學教師的專業(yè)能力和素質有了新的要求，只有切實提升統(tǒng)計學教師自身的綜合能力和素質，才能保證更好的迎合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢和需求。為此，統(tǒng)計學教師要及時對教育觀念進行轉變和創(chuàng)新，并加強自我反思，對自己的知識結構、專業(yè)能力等方面有全面認識，并結合大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展趨勢，對知識結構、教學能力、綜合素質等進行改進和提升，全面提升教學的素養(yǎng)和能力。大數(shù)據(jù)時代的統(tǒng)計學教育，已經(jīng)不再局限在數(shù)據(jù)統(tǒng)計、資料整合等內(nèi)容，而是更加側重搜集虛擬數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行識別、分析和處理，當代的統(tǒng)計學教育更加注重挖掘數(shù)據(jù)的內(nèi)在價值，并采取有效的措施將其轉化為實際的經(jīng)濟價值，讓大數(shù)據(jù)的價值真正的得以顯示。此外，統(tǒng)計學教師還需要加強互聯(lián)網(wǎng)技術以計算機技術的綜合應用，不斷的提升自身的知識水平和綜合技能，保證充分提升統(tǒng)計學教育水平。

（二）對統(tǒng)計學教學內(nèi)容進行完善和豐富

大數(shù)據(jù)時代下的統(tǒng)計學教育，應該加強市場對統(tǒng)計學人才需求的全方位調查，并在此基礎上對統(tǒng)計學教學的內(nèi)容進行科學的設計，為統(tǒng)計學教育的實效性提供重要保證。在具體的統(tǒng)計學教育中，要合理增加計算機教學以及大數(shù)據(jù)軟件教學的比例，注重增加各個相關課程的交流和結合，重點加強對學生大數(shù)據(jù)運用能力的培養(yǎng)和提升。同時還需要注重統(tǒng)計學不同教學內(nèi)容之間的關聯(lián)性，并對教材中重復的教學內(nèi)容進行合理的刪減，保證統(tǒng)計學教學內(nèi)容可以形成一個有機的、統(tǒng)一的整體，這樣才能統(tǒng)計學教育水平和質量的提升[5]。

（三）注重統(tǒng)計學實踐教學

大數(shù)據(jù)時代下的，對學生的統(tǒng)計學實踐能力也有了較多新的要求，為此教師在統(tǒng)計學教育中就需要合理增加實踐教學的比重，聯(lián)合企業(yè)建立完善的實踐教學基地，為學生的統(tǒng)計學學習提供更多的實踐空間，保證學生可以更好的適應社會的發(fā)展。同時還需要在教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力、處理能力和應用能力，幫助學生加強對統(tǒng)計學內(nèi)容、技能的理解和消化，從而切實提升學生的統(tǒng)計學學習水平。

（四）創(chuàng)新統(tǒng)計手段

大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，促進了我國統(tǒng)計學教育的改革，但傳統(tǒng)的統(tǒng)計學手段已經(jīng)無法滿足時代發(fā)展需求，所以還需要對現(xiàn)代化統(tǒng)計方法加強應用，利用多臺的計算機以及移動硬盤，對大量的數(shù)據(jù)信息進行匯總、分析和處理，保證數(shù)據(jù)流更加的清晰，同時還能利用計算機系統(tǒng)對復雜、分散的信息進行整合、歸納，來切實提升數(shù)據(jù)處理水平[6]。

四、結束語

綜上所述，信息技術發(fā)展下，大數(shù)據(jù)時代已然到來，大數(shù)據(jù)時代的到來給當代統(tǒng)計學教育也帶來了新的挑戰(zhàn)，但是不可忽視的是，帶來挑戰(zhàn)的同時也為統(tǒng)計學教育注入了新的發(fā)展機遇。所以就需要圍繞大數(shù)據(jù)時代對當代統(tǒng)計學教育的挑戰(zhàn)進行深入分析，并結合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展對統(tǒng)計學教育加以改革和創(chuàng)新，以便提升統(tǒng)計學教育水平，使其更好的服務于大數(shù)據(jù)的處理。

參考文獻：

[1]顏冀軍.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學的教學改革——評《社會統(tǒng)計學》[J].教育理論與實踐，2019，v.39;No.694（23）：67-67.

[2]李賓，周俊.大數(shù)據(jù)時代經(jīng)管類統(tǒng)計學面臨的挑戰(zhàn)與變革[J].教育教學論壇，2019，（6）：245-245.

[3]毛軍，歐陽玲.大數(shù)據(jù)時代高校統(tǒng)計學專業(yè)現(xiàn)狀分析與改革路徑[J].中國高等教育，2019，（18）：58-60.

[4]韓春花.大數(shù)據(jù)時代和人工智能雙重影響下的統(tǒng)計學教學模式研究[J].課程教育研究，2019（40）：37-38.

[5]阿爾孜古麗·艾合買提.大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J].吉林廣播電視大學學報，2019，（2）：132-133.

[6]陳容，張敏.大數(shù)據(jù)時代下經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革研究[J].信息記錄材料，2019，20（1）：142-143.

作者簡介：周靈芝，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學，統(tǒng)計學院在職人員高級課程研修班學員，1990.08，女，漢族，山東省青島市，大學，青島西海岸新區(qū)海青小學，二級教師，統(tǒng)計學專業(yè)--大數(shù)據(jù)科學與應用方向。