以課程為載體的孫中山精神的具象化傳承

[摘要]目前關于孫中山的研究大都是聚焦于孫中山思想的理論研究，鮮有傳承孫中山精神的實踐研究。本文以學校核心價值觀為統攝，在高中學校建構孫中山精神傳承的課程體系，以豐富的課程資源作為保障，使孫中山精神得以具象化傳承，從而保證傳承的真正效果。

[關鍵詞]課程;孫中山精神;具象化傳承

孫中山思想博大精深，關于孫中山的研究文獻浩如煙海，目前的研究大都是聚焦于孫中山思想的理論研究，鮮有傳承孫中山精神的實踐研究。如何傳承孫中山精神，使孫中山精神在校園落地生根，使學生成長為有文化有風骨有精神的真正人才，是一個極具研究價值的問題。作為一所紀念孫中山先生的學校，中山紀念中學以課程為載體，使得孫中山精神的傳承具象化，從而保證孫中山精神的傳承效果。

一、核心價值觀統攝下的課程理念

學校課程體系建構的依據是學校的課程理念。確定學校課程理念當基于國家的課程要求、學生的生命成長需求、社會的人才需求以及學校的歷史、文化等方面進行綜合考量。

2017年中華人民共和國教育部制定并公布了《普通高中課程方案》，新方案確定了普通高中的三個培養目標，其中第一個培養目標就是使學生具有理想信念和社會責任感。習近平總書記曾寄語青年：新時代中國青年要堅定理想信念，站穩人民立場，練就過硬本領，投身強國偉業。

孫中山精神指的是孫中山在革命歷程中表現出來的意志、品質。孫中山精神博大精深，習近平總書記要求我們學習孫中山的四點精神：要學習孫中山先生熱愛祖國、獻身祖國的崇高風范;學習孫中山先生天下為公、心系民眾的博大情懷;學習孫中山先生追求真理、與時俱進的優秀品質;學習孫中山先生堅忍不拔、百折不撓的奮斗精神。這四點精神應為孫中山先生最核心的意志、品質。這樣的意志品質是學生健康成長的生命需求，有助于培養學生成為具有理想信念和社會責任感的時代青年。

中山紀念中學是紀念孫中山先生的學校，位于孫中山的故鄉，是由孫科秉承其父孫中山先生“謀建設培人才為富強根本”的遺愿而創辦的。因此中山紀念中學傳承孫中山精神是一種當仁不讓的責任，同時學校研究孫中山、傳承孫中山精神也有著得天獨厚的條件和便利的資源。

中山紀念中學走過了八十年的風風雨雨，豐富的歷史資源使得紀中具有深厚的文化底蘊。我校從學校過去以及現在發生的重大事件中提煉出學校核心價值觀——“天下為公，敢為人先”，這既是孫中山先生的思想精髓，也是一代代紀中人的精神追求。全校師生通過踐行核心價值觀，把它內化于心，外化于行，成就學校獨特的文化性格。

基于對國家課程方案的培養目標、學生的生命成長需求、社會的人才需求以及學校歷史、文化等方面的綜合考量，我校確定了在“天下為公，敢為人先”的核心價值觀統攝下建構學校課程的課程理念。

二、孫中山精神具象化傳承的課程建構

對于孫中山精神的傳承與弘揚不是用抽象的口號或者開展幾個零星的活動就能實現的，而是應該有系統化具象化的傳承方式。系統化具象化的傳承方式必須依賴于課程的建構。

（一）課程開發原則

孫中山精神具象化傳承的課程開發與建構應遵循這樣兩個原則：一是個性化原則，孫中山精神具象化傳承的課程開發要立足于學校的歷史和文化，由學校確定課程理念，選擇課程內容，課程的開發者、使用者必須是本校的師生，課程必須是帶著本校文化印記的課程;二是適用性原則，開發的的孫中山精神具象化傳承的課程必須適合本校的實際，能真正適用于本校的教育教學，能真正作用于本校學生的發展。遵循這兩個基本原則的前提下，孫中山精神具象化傳承的課程最好以專門的課程形式呈現，有具體的課程內容，安排合適的課程進度，有專門的課時，有專業的教師實施課程教學。

（二）課程體系建構

1.顯性課程

（1）文化課程

編寫校本教材《孫中山》，以此教材為主要載體使孫中山精神的教育成為全校的一節常規課;開設特色課程“孫中山影像課程”;開設有關孫中山精神的班會課，利用班會課的陣地對學生進行孫中山精神的教育;聘請孫中山研究專家來校開設講座，宣講孫中山精神;聘請崇德行善的校友來校分享自己的精神成長發展的心路歷程和對社會做貢獻的舉措。

（2）活動課程

通過開展和孫中山有關的讀書會、觀影會、故事會、演講比賽、辯論賽、舞臺劇表演、課題研究等活動，讓學生在活動中理解孫中山精神并加以傳承;通過參觀孫中山故居、黃花崗烈士陵園以及廣州起義舊址紀念館，讓學生在實踐中受到教育。

2.隱性課程

通過加強學校的文化建設對學生進行熏陶和教育。以孫中山精神為依托提煉學校核心價值觀以及校風、教風和學風;加強校園文化建設，利用國旗下講話、校園廣播、黑板報、櫥窗等校園的環境文化對全體學生進行孫中山精神的熏陶;通過設立孫中山紀念日（孫中山誕辰）讓全體學生在緬懷偉人孫中山的同時自然而然地受到孫中山精神的感染;編寫歌曲《我們的孫中山》，用歌曲的力量對學生進行感化和教育。

（三）課程資源建設

1.配置教師資源

只有具備穩定豐富的教師資源，課程才可以真正落地實施。因此開發課程資源之前，需配置一支穩定的教師隊伍。教師可來源于校內，也可來源于校外，校內教師由我校選拔出來的的歷史、政治學科的教師擔任，校外教師由進行孫中山研究的研究專家以及優秀校友擔任。

2.開發教材資源

組織教師學習學校的歷史，深入理解學校文化，利用圖書館和網絡資源收集相關資料，然后進行個性化處理，創造性地使用。在此基礎上開發校本教材，編寫教案，整合班會課素材，充實課程內容。教材資源是孫中山精神得以具象化傳承的重要條件。

3.建立實踐基地

把學校的校史館、孫中山故居、楊殷故居、黃花崗烈士陵園以及廣州起義舊址紀念館作為學生固定的實踐基地，學生按照計劃好的固定時間前往參觀學習，參觀學習以課程的形式規范進行，使學生真正得到教育。

在學校核心價值觀的統攝下建構孫中山精神傳承的課程體系，以豐富的課程資源作為保障，使孫中山精神得以具象化傳承，如此方可彰顯傳承的真正效果。

參考文獻

[1]林加良.學校文化建設再出發[J].人民教育，2020（3）：76-78.

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