綜合教育 良性發展

張亞輝

[摘要]數學是小學階段的重要課程，是小學教育的重要組成部分，在素質教育時代，傳統的教育模式已經不能適應現在教育發展的需要，對提高學生的數學綜合素養也鮮有幫助。本文基于對Steam概念內涵的理論探討，論述了在“Steam”理念下對小學數學綜合與實踐活動有效開展的實踐探索，以幫助學生獲得知識和技能，促進創新能力和核心素質的提高。

[關鍵詞]小學數學;Steam教室;實踐探索

小學數學是形式科學，主要研究數量、概率、空間等概念，是發展和培養學生的思維能力、解決問題的能力，以及鍛煉學生實踐能力的主要途徑，因此，數學是小學階段的一門非常重要的課程，是小學教育的重要組成部分。在我們的日常生活中，數學都扮演著重要的角色。數量計算、問題解決以及科學技術的發展都離不開數學知識。因此，如何開展科學有效的數學教育是小學數學教師關注的課題。現在，隨著新課程的改革深入實施，素質教育的呼聲越來越大。在提出素質教育的今天，傳統的數學教育模式明顯不能適應現在教育發展的需要。在這樣的情況下，融入“Steam”的理念，促進各學科的發展、延伸和相互聯系，使各學科的知識相互融合、應用，使抽象的數學知識更接近學生的實際生活，增強學生對數學學科的學習熱情。幫助學生在自主實踐過程中不斷獲得知識和技能，促進創新能力和核心素質的提高。

一、Steam理念的涵義

Steam是從“Stem”發展起來的，最初是美國學者提倡的，Steam是指Science、Technology、Engineering、Art、Mathematicas，是將科學、技術、工程、藝術、數學等多門學科融合在一起形成一個整體，在這個基礎上進行提高的綜合型教育模式。在Steam教學中強調的是綜合性的技術教育，并且必要的是不同學科之間的深度融合，以及學科之間的有機組合。

二、Steam課堂的教育意義

Steam教育也被稱為跨學科的綜合教育。學習的目的是在學習和教育的過程中，通過多個學科之間的融合，形成整體的教育。其中相關的數學、工程、技術和科學課屬于理工科課程。因此，與其他教學模式相比，Steam教學具有更大的教育優勢。可以更好地推進素質教育的發展。綜合國內外相關實踐經驗，Steam教學具有非常重要的教育效果：

一個是打破了學科之間的隔閡。Steam教育在分科學習中致力于融合性的整體教育，打破學科間的隔閡，培養學生思考的整體性，對綜合運用知識解決問題的能力發揮很大作用。

第二，發展學生的核心素質。Steam教育通過強調學術知識的融合，很好地解決了部分零碎的知識和問題，在培養學生的核心素養中發揮著重要作用。

三、在“Steam”理念下小學數學綜合與實踐活動的展開路徑

Steam教育也被稱為美國的素質教育。在充分結合各學科優勢的綜合型教育中，強調要根據學生的經驗進行自主探索實踐活動。小學數學綜合和實踐活動強調學生的綜合性和實踐性。一定能使教育效果最大化。

（一）以生為本，設立多元教育目標

受應試教育體制的影響，傳統教學都會制定統一的教育目標。Steam教學強調通過學生主體的實踐參加來獲得知識和能力的發展。因此，在“Steam”的理念下，小學數學綜合與實踐活動的開展要以學生為基礎，設立多元化的教育目標，從多個次元實現學生綜合素質能力的提高。

例如，四年級學習的一節知識點與平移和軸對稱有關。為此，在設計教育的時候結合學生的實際情況，分析這個知識點。這部分知識在科學方面涉及物理運動、技術方面涉及3D、工程方面涉及模型制作、藝術方面涉及圖形數學。因此，筆者在綜合和實踐活動中制定了各種各樣的教育目標。首先，學生利用手機和電腦搜集相關的3D資料，自主預習后，筆者指導他們看實例感受物體的運動，最后自己畫軸對稱圖形，鞏固學習成果。

（二）主題教學，激發學生求知欲望

在傳統的小學數學教學中，教師的授課內容以教材為中心，但卻無法接近學生的實際生活。這讓學生覺得數學知識離自己的生活很遠。Steam教學強調了數學和實際生活的關系。這是小學數學綜合與實踐活動從生活角度設計主題式教學內容，激發了學生的求知欲。

例如，在學習了“面積”的內容后，筆者組織學生開展“我美麗的校園”的綜合和實踐活動。活動內容包括三個主題：校園建筑、校園文化、校園風云。這些主題中包含了科學、技術、工程、藝術、數學五大內容。同時也接近學生的實際生活，讓學生感受到數學知識的價值，體會學習的樂趣，激發學生對數學學習的興趣。

（三）合作探究，提高學生的實踐能力

Steam教學在教育過程中開展全面合作探究式學習活動，引導學生自主學習與合作探究，提倡培養學生的自主實踐能力和合作能力。因此，在Steam教學里，小學數學綜合與實踐活動的開展是通過積極引導學生、協助學生探究學習活動，不斷提高學生的數學綜合素質。

例如，在三年級學生的“制作日歷”實踐活動中，根據學生們的數學基礎、學習能力和興趣特征分成幾個學習小組，參加日歷的制作。學生分工明確，通過這種合作探究式實踐活動，增加了數學綜合和實踐活動的意義和價值，提高了學生的實踐能力和合作能力。

（四）開拓資源，培養學生的創新能力

小學數學綜合和實踐活動重視的是課程的實踐性，改變了以傳統教學為主的教學方式。學生通過探究、調查、實驗等方式親身體驗實踐過程，自主探究實踐活動。因此，在Steam教學中，小學數學綜合與實踐活動充分利用現代信息技術的優勢，結合本土特色資源，合理開發有特色、創新性、有時代性的資源挖掘學生的創造潛力，培養學生的創新能力。

例如，元宵節是我國傳統節日，元宵節掛燈籠也是我們中華民族的傳統習俗，通過讓學生制作自制的小花燈，學生可以加深對中華民族傳統節日和傳統美德的了解。三年級的課程內容是長方形和正方形的面積，制作燈飾的時候也利用這個面積的公式計算使用了多少材料。所以，筆者把它結合起來，讓學生通過面積公式來估算使用了多少材料。結合傳統的繪畫藝術，使彩燈更具美感。在Steam理念下，逐步提高學生的實踐創新能力。

總而言之，Steam是教育課程，也是學習方式和教學策略，它強調科學、技術、工程、藝術和數學學科之間的融合。在小學的數學綜合和實踐活動中，融入“Steam”的理念，為學生提供自主發展的空間，可以幫助他們獲得知識和技能，進創新能力和核心素質的提高。所以教育工作者需要重視小學數學綜合和實踐活動的設計，充分發揮Steam教育的教育價值，通過綜合教育促進學生的良性發展。

本文系廣東省2019年教育信息化教學應用創新實踐共同體項目《“互聯網+數學”精準扶貧援藏創新實踐共同體》（課題立項號：GDSJGTT245）研究成果

參考文獻

[1]朱元華.STAM理念小學數學擴展課程實踐研究[J].課程教育研究，2017，1.

[2]張繼芬.STAM教育小學數學綜合與實踐活動課的應用[J].小學教育，2019，6.

[3]許麗美.STAM融合教育理念的小學數學綜合實踐活動課程重構[J].福建基礎教育研究，2018，22.

[4]白偉.STAM視點的基于STAD型合作學習的課程設計研究——以小學的游戲數學課程為例[J].現代教育科學.2017，10.