中學女住宿生人際關系困擾對心理健康的影響探究

陳貽承

[摘要]為探討中學女住宿生人際關系困擾的特點及其對心理健康的影響，本文采用心理健康診斷測驗和人際關系綜合診斷量表對567名中學女住宿生進行問卷調查。結果顯示中學女住宿生人際關系困擾存在不同程度的家庭、年級差異;人際關系困擾程度與心理健康水平呈顯著負相關;交談困擾、交際困擾以及待人接物困擾程度對心理健康有預測作用。基于此作者建議學校針對女住宿生的特點，開展人際關系輔導，促進其心理健康成長。

[關鍵詞]女住宿生;心理健康;人際關系困擾

人際關系是人們在共同活動中彼此為了滿足各種需要而建立起來的相互間的心理關系。人際交往對青少年的學業成績、主觀幸福感和心理健康有重要影響。女生由于其敏感、感性等心理特點，宿舍人際關系與男生相比更為復雜和多樣。研究發現：29.2%的宿舍曾發生過人際矛盾和沖突;9.7%的女住宿生在遇到矛盾和沖突后，便耿耿于懷、無法釋懷，輕則與室友冷戰、吵架，重則與室友打架、斷絕往來。

已有研究鮮見有女住宿生人際關系困擾與心理健康關系的研究。所以，本研究將單獨從人際關系困擾入手，探究影響中學女住宿生心理健康的相關因素。本研究對人際關系困擾的差異分析及其與心理健康的關系分析，可以作為中學生心理健康狀況的探討，對改善女住宿生人際關系，提高其心理健康水平具有重要且積極的意義。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究采用整群抽樣，選取了某中學有1-2年住宿經歷的女生為調查對象。本次調查共發出問卷623張，回收有效問卷567張，有效回收率91.0%。其中初一111人，初二91人，高一198人，高二167人。

（二）研究工具

1.心理健康診斷測驗

本研究采用周步成編制的心理健康診斷測驗。量表共100題，該測驗由學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向等8個內容量表以及一個效度量表構成。分量表從各維度上表示焦慮程度強度、焦慮范圍廣度，而測試總分則表示個人焦慮的一般傾向。本研究中，各分量表的Cronbach's α系數在0.80-0.86之間。

2.人際關系綜合診斷量表

采用鄭日昌編制的人際關系綜合診斷量表。該量表主要測量人際困擾的程度，量表共有4個維度，分別是交談困擾程度、交際困擾程度、待人接物困擾程度及與異性交往困擾程度，共28個問題。總得分越高，表示人際關系困擾越多。本研究中，各分量表的Cronbach's α系數在0.68-0.81之間，總量表的Cronbach's α系數為0.92。

（三）施測過程

調查以班為基本單位進行作答。在問卷作答前，由調查員說明問卷調查的意義、內容和要求。作答采用人機測試方式，由學生獨立在計算機上完成。

（四）統計學處理

采用SPSS22.0統計學軟件對數據進行描述性分析、t檢驗、F檢驗、回歸分析等，以p<0.05為差異有統計學意義。

二、研究結果

（一）中學女住宿生人際關系困擾的總體狀況

中學女住宿生的人際關系困擾得分為7.64分，存在中度及以上人際關系困擾的人數占總人數的38.4%。最困擾他們的是交際困擾，占比為16.7%（詳見表1）。

（二）中學女住宿生人際關系困擾的家庭及年級差異

1.中學女住宿生人際關系困擾的家庭差異

從表2的數據來看，初婚家庭的女住宿生在人際關系困擾總得分及各因子得分上都低于二婚或離異家庭女住宿生，而且差異非常顯著（P<0.05）。

2.中學女住宿生人際關系困擾的年級差異

對人際關系困擾及各因子的年級得分進行F檢驗（詳見表3），結果發現：不同年級女住宿生在異性交往困擾上存在顯著差異（P<0.05）。進一步單因

素多重比較后發現：高一年級女住宿生的交談困擾、異性交往困擾顯著多于高二年級，初一年級異性交往困擾顯著少于高一年級。

（三）心理健康與人際關系困擾的相關分析

由表4可知，心理健康測試得分與人際交往困擾存在顯著正相關，即女住宿生人際關系困擾越多，學生的心理問題越多，心理健康水平就越低;反之，人際關系困擾越少，心理健康水平就越高。

（四）人際關系困擾與心理健康的回歸分析

以心理健康總得分為校標，以人際關系困擾各因子得分為預測變量，進行多元逐步回歸分析，結果發現（見表5）：交際困擾、待人接物困擾及交談困擾等三個因子對中學女住宿生的心理健康有顯著的影響，相關系數R=0.83，決定系數R2=0.69，即心理健康測試總分的69%可以由這三個因子來解釋。

三、研究結論

（一）中學女住宿生人際困擾狀況

本研究發現：中學女住宿生在交際和交談上存在不少困擾，特別是交際困擾，嚴重比例達到16.7%。在年級差異上，高一女住宿生的人際關系困擾明顯更多，特別是在交談困擾和異性交往困擾上。二婚或離異家庭女住宿生人際關系困擾顯著高于初婚家庭，這也證明家庭的離異或重組對學生心理健康有負面影響。對于離異或二婚家庭的學生，教師需要“特別”關懷。

（二）中學女住宿生人際關系困擾與心理健康的關系

本研究表明：心理健康水平與人際交往困擾存在顯著負相關，即女住宿生遇到的人際關系困擾越多，學生的心理問題越多，心理健康水平就越低。回歸分析也發現，中學女住宿生心理健康水平66%可以由人際交往困擾程度來預測，這說明中學女住宿生人際關系的好壞是影響心理健康水平的重要因素之一。在人際關系困擾的四個因子中，交際困擾、待人接物困擾和交談困擾等三個因子對中學女住宿生心理健康水平影響較大。

四、建議

進入青春期的中學生，離開父母的精心呵護，來到學校住宿，他們不再是只關注學習，他們渴望成熟長大，希望得到更多的關注，想要結識更多的朋友，他們的情感需求更多地轉移到同伴身上，希望能夠在人際交往中獲得同學的認同，收獲友誼，體會到友情帶來的溫暖和感動。作為教師，我們一定要重視女住宿生的心理健康問題，經常深入宿舍，了解學生生活情況，和學生談心，掌握學生心理動態;給予學生關懷，增加學生的歸屬感，把學生的許多問題扼殺在萌芽狀態。

（一）建立檔案，做好人際交往的準備

學校可在新生入學時，建立住宿生心理檔案，準確掌握學生的基本信息、個性特點以及心理狀況，方便后期針對性開展心理健康教育。從宿舍中選出優秀學生，對他們進行心理培訓，使他們成為可以觀察記錄住宿生心態動態的觀察員，可以進行簡單心理輔導的“朋輩”心理輔導員，可以開展心理健康教育知識宣傳的宣傳員。另外，還可以把宿舍生活指導教師加入培訓的行列，培養他們心理健康教育的理念，更好地幫助學生處理生活上的矛盾。

（二）開設課程，傳授人際交往的技能

通過心理健康教育課、心理講座、心理主題班會課等形式積極開展住宿生心理健康教育，宣傳人際交往的基本常識，分享宿舍人際交往的經驗，解答宿舍人際交往的煩惱。對個別人際關系存在心理問題的學生，及時提供心理援助。對比較集中的問題，學校可以通過團體心理輔導，如積極心理取向的心理團輔、薩提亞模式的心理團輔、箱庭心理團輔、巴特林小組心理團輔、敘事取向的心理團輔等方式方法，增強學生人際溝通的能力，提高其人際交往技巧，促使他們以更寬容和理解的眼光來看待和解決問題。

（三）搭設創作平臺，促進人際交往的進行

學校可以開展各類以宿舍為單位的集體活動，比如“最美宿舍評比”、“創意宿舍門設計”、“最美宿舍畫”、生活技能大比拼、宿舍心理團隊比賽、宿舍生活座談會、宿舍吹牛大賽等，培養學生的興趣、愛好，使其在活動中展示自我風采;發揮學生自我管理、自我教育的積極性、主動性，使學生逐步形成自尊、自信、自律的良好心理品質;加深彼此之間的了解，增進友誼，讓學生不再感覺孤單，培養集體榮譽感，形成團結、互助、合作的和諧班集體。

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