新時期大學生綜合素質提升策略研究

摘要：新時期，社會對于人才的需求愈加強烈，高素質人才的培養顯得尤為重要。制定科學的綜合素質評價體系可以全面加強大學生的素質教育，也使高校的全面培養得到了有效地保障。本文綜合分析大學生綜合素質現狀、評價過程，并提出了有效的提升策略。

關鍵詞：大學生;綜合素質;提升策略;體系建設

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校育人工作必須堅持立德樹人根本任務，堅持圍繞學生、關照學生、服務學生，把學生成長成才放在首位。新時代以來，大學生綜合素質得到了高校及社會各界的高度重視。大學生綜合素質的提升研究更可以加深對大學生成長成才的進一步把握，從而培養更加優秀的社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、大學生綜合素質現狀

綜合素質大學生是指具有多領域知識、多種能力、多種素養的創新型復合人才。隨著當代社會對人才的渴望，能夠給企業單位創造更多價值的“多面手”更受到青睞。大學生的綜合素質是在學生已有的基本能力基礎上，通過社會影響、學校教育、社會實踐、社團活動等途徑影響后形成的穩定的屬性。大學生綜合素質包括思想品德、學業成績、科技創新、發展素質等方面。調查研究分析：新時代大學生的思想品德總體是蓬勃向上、積極關心國家發展、社會進步的，但是也存在部分大學生對于社會現象存在極端情緒;學習方面，大學生重視課本學習、忽略能力培養，重視考試、忽略平時積累;社會實踐方面，重企業實習、輕志愿服務，重短期成效、輕長期積淀。此外，學生對于科創精神、科創能力還需進一步提高。

二、大學生綜合素質評價過程

綜合素質包括青年大學生理想信念、人生規劃、學業發展、就業創業、社會實踐等各個方面，我國的“德智體美勞”五個字的教育方針更為我們明確了當代大學生綜合素質的發展方向。現如今的綜合素質評價工作主要分為過程統計和集中評價[1]。

過程統計是指對學生在日常的行為表現進行統計、收集、整理、核算、分析。過程統計要明確責任人、統計的周期頻率、統計的要求。在此之后，以指標為依據，對于統計結果進行量化或者測評小組進行打分，最后進行準確、全面地審核、歸類、建檔，用以后期的使用、審核[2]。

集中評價是在整理各類基礎統計數據結果的基礎上，使用定性、定量相結合的方法，對學生做出全方位的綜合素質評價。評價過后，對于學生綜合素質情況反饋給學生教務部門、學生管理部門，為調整教學計劃、調整學生管理、加強學生思想政治教育作為重要的參考依據。

綜合素質的評價結果可以用于評獎評優、發展黨員、推免研究生、留校任職、學生政審等多方面的依據。

三、大學生綜合素質提升的策略研究

1.推進三全育人，提升綜合素質教育意識

教師是人類靈魂的工程師，傳道授業解惑是關鍵。各高校應積極推進“三全育人”，整合協同學校、學院各項教育工作、各項教育元素，在較大范圍形成廣泛的思想共識，充分挖掘專家教授、知名學者、優秀校友、管理干部、朋輩骨干等校內外資源，結合入學季、表彰季、畢業季等關鍵時間節點開展育人教育工作，打造全方位、全周期、立體式育人格局，切實描繪好“三全育人”施工圖。學校要加強教師事業心、責任心的教育，使他們真正傳播科學知識，言傳身教，以高尚的道德情操、嚴謹的科學品質感召學生，形成“思政人人、人人思政”的育人格局。

2.聚焦育人導向，加強綜合素質教育體系建設

大學生綜合素質教育體系必須堅持成果導向、目標導向、激勵導向，特點突出、效果鮮明、便于理解與操作。在設立綜合素質教育體系的過程中要有以下幾個原則。一是注重科學化原則。育人工作需要堅持學生的成長成才規律，認識國家及社會對于人才的需要，充分理解綜合素質測評各項環節內在與外在的科學聯系，制定全面發展、可持續發展、程序公正公開、學生信賴認可的科學化體系。二是注重導向性原則。綜合素質體系的制定要符合社會主義大學人才培養的需要，充分利用指標對學生進行素質教育，使指標的設立充分體現黨的教育方針及教育方向;同時，指標要成為學生發展的導航儀，充分引導學生成為德智體美勞全面發展的新時期大學生。三是要注重可操作性原則。綜合素質評價體系要合理地確定評價內容、評價權重、評價分數等，要站在“可比、可測、可評”的角度系統謀劃，使得評價對象在所有的評價指標中可以清晰地量化出分數，具有較高的可操作性[3]。

3.科學謀劃，建立合理的綜合素質評價考核內容

大學生綜合素質考核內容主要包括思想品德、學業成績、科技創新、發展素質等方面。思想品德是學生的立身之本，也是教育的根本，是學生成長成才的政治方向和內在靈魂，學業成績、科技創新、發展素質等方面大學生成長成才的基本條件，是今后工作所需要的基本素養與能力，幾項內容相輔相成。思想品德主要包括思想政治素質、文明道德素質、日常行為修養等;學業成績主要包括學生在大學期間的必修課、限選課、任雪珂成績等;科技創新主要包括學術研究、學科競賽、創新創業、專業技能等;發展素質綜合測評主要包括文體活動、社會實踐、社會工作等。高校可以根據自己的育人理念進行合理地規劃評價考核內容。

四、結語

大學生綜合素質對于國家發展和社會進步至關重要。學校要始終注重學生需求，把學生需求視作工作的“原動力”，積極圍繞學生、關照學生、服務學生，探索“立德樹人”新路徑;創建系列育人活動，真正走進學生內心，解決實際問題，提高學生認可度，加強學生參與感、獲得感，切實提升當代大學生的核心競爭力。

參考文獻：

[1]陳文娟.大學生綜合素質狀況分析及其評價研究[D].江蘇大學，2010.

[2]秦敏.勞動教育納入大學生綜合素質評價檔案中的價值思考[J].黑龍江檔案，2021（01）：132-133.

[3]王文章，張文明，鄭文棟.新時期綜合素質測評對大學生思想價值引領的作用發揮探究[J].高教學刊，2021，7（15）：168-171.

作者簡介：蘇志豪（1992.12），男，漢族，遼寧省大連市，工作單位：大連海事大學，學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育，大學生日常管理。