在線開放課程建設(shè)存在的問題及對策

張文英

摘要：本文針對在線開放課程建設(shè)過程中存在的幾個(gè)常見的問題，如視頻量應(yīng)該是多少合適，為了課程的連貫性是否應(yīng)采用統(tǒng)一的片頭、題型的設(shè)置等，進(jìn)行分析和探討，提出個(gè)人的觀點(diǎn)，僅供在線課程建設(shè)者參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：在線開放課程;課程建設(shè);對策

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高[2015]3號(hào)）提出“主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，立足國情建設(shè)在線開放課程和公共服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)課程建設(shè)與公共服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行監(jiān)管，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。”由此我們可以看出，在線開放課程建設(shè)要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求，結(jié)合信息化技術(shù)手段推動(dòng)教育教學(xué)的深度改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的傳播和推廣。但在課程建設(shè)過程中，一些細(xì)節(jié)問題卻困擾著課程建設(shè)者。

一、在線課程的資源類型及其數(shù)量

資源庫建設(shè)要求中有明確的資源類型要求指導(dǎo)，明確要求資源類型一般包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材。并對每一種資源的應(yīng)用提出指導(dǎo)意見，比如視頻類素材注重?cái)⑹滦院屯暾裕浴拔⒄n程”為主要形式，用于講解知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn);動(dòng)畫類素材注重邏輯規(guī)律運(yùn)動(dòng)的形象表達(dá)，將抽象微觀黑箱的概念可視化，用于演示抽象概念、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，可在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理意見中并沒未提出具體的要求，參加過資源庫課程建設(shè)的老師會(huì)依據(jù)資源庫課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)組建在線開放課程，可更多的老師沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)只能按照自己的理解進(jìn)行建設(shè)，在資源建設(shè)過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題為了豐富課程資源形式，搭建精品在線開放課程，在課程資源上應(yīng)做到：

1.資源形式多樣化。在線開放課程的資源至少包括課件、教案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)文件等文本類素材以及微課或課堂教學(xué)等視頻類素材;工程類課程還應(yīng)該包括工程掛圖、施工圖等圖形（圖像）類素材，語言類課程應(yīng)該還需具備音頻類素材等等這些基本類型的素材，另外還可以根據(jù)課程需要制作動(dòng)畫、仿真類素材等，豐富課程資源類型，滿足各地各種類型的學(xué)習(xí)者需求。

2.各類型的資源應(yīng)覆蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。因課程類型因素影響，在線開放課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)應(yīng)都有對應(yīng)的文本資源和視頻資源，有視頻講解，有文本對照，有練習(xí)鞏固，有討論互動(dòng)，這才是完整的課堂形式。

二、顆粒化的素材應(yīng)如何列示

在制作資源時(shí)，為了能夠?qū)⑷魏蔚闹R(shí)點(diǎn)技能點(diǎn)自由組合組建課程，強(qiáng)調(diào)資源素材應(yīng)顆粒化、碎片化，將課程知識(shí)點(diǎn)拆分很細(xì)，但顆粒、碎片的最小單位基礎(chǔ)是什么，應(yīng)該怎么碎才算是碎片、顆粒？

國家級資源庫建設(shè)中有一個(gè)要求：課程資源應(yīng)包含素材、積件、模塊和課程等不同層次。素材是最基礎(chǔ)的、顆粒化的資源單體;積件是以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為單位，由多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的素材組合形成;模塊以工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等為單位，由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的積件組合形成;課程由多個(gè)工作任務(wù)、技能訓(xùn)練項(xiàng)目等組合形成，包括邏輯合理、內(nèi)容完備、周期完整的標(biāo)準(zhǔn)化課程以及滿足不同需要、用戶自行搭建的個(gè)性化課程。

從這個(gè)要求可以看出，顆粒化和碎片化的素材還不是知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，而知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的構(gòu)成部分，將課程內(nèi)容如此拆解，將有無數(shù)個(gè)顆粒素材，這些素材在組課時(shí)是單獨(dú)呈列，還是以知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)視頻呈列？要根據(jù)具體的內(nèi)容安排來決定。

1.顆粒素材知識(shí)的重要性。顆粒素材是否單獨(dú)呈現(xiàn)要看這個(gè)顆粒素材的重要性和難度，在課程內(nèi)容中所出的承接位置。素材雖是顆粒，但是課程的關(guān)鍵內(nèi)容，知識(shí)難點(diǎn)，可以制作成微課呈現(xiàn)。如果只是眾多顆粒中的一個(gè)，可以和其他顆粒串連成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻呈現(xiàn)。

2.課程視頻數(shù)量的需要。部分課程制作視頻資源難度大，把所有的素材、積件都制作成視頻不大現(xiàn)實(shí)，因此會(huì)挑選部分相對簡單的素材制作視頻，如將素材拼接積件，視頻數(shù)量就很少了。一門課視頻類資源太少會(huì)顯得單調(diào)和敷衍，為了顯示課程有足夠數(shù)量的視頻，部分老師會(huì)放大顆粒素材，單獨(dú)呈列，以豐富課程的資源結(jié)構(gòu)。

3.顆粒素材視頻的時(shí)間長度。視頻是需要講解的，教師在講解時(shí)有時(shí)會(huì)解釋或舉例，那素材的顆粒素材的內(nèi)容剛好需要詳細(xì)解釋或舉例說明時(shí)，案例的長短將會(huì)決定視頻的時(shí)間長度。一般情況下，線上學(xué)習(xí)視頻時(shí)間長度不要超過10分鐘，最好能控制在5分鐘之內(nèi)。如果素材視頻的時(shí)間長度已接近5分鐘，且已完整呈現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)容點(diǎn)，最好單獨(dú)列示。

三、視頻類資源是否該用統(tǒng)一的片頭片尾

從課程的統(tǒng)一性和連貫性來說，課件應(yīng)該采用統(tǒng)一的模板、字體，視頻類資源需采用統(tǒng)一的片頭和片尾，但課程資源與電視劇資源有所不同，電視劇的觀看是可以拉進(jìn)和快進(jìn)的，也就是不想觀看的地方，可以直接跳過去，片頭片尾還可以設(shè)置跳過不看，直接觀看證據(jù)，但在課程網(wǎng)站卻不具備這個(gè)功能，只能開頭開始看，拉進(jìn)跳過后視頻學(xué)習(xí)就不是100%，記錄未完成學(xué)習(xí)。可是，一門課程至少有100個(gè)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課，將觀看100次相同的片頭，相同的配樂、相同的內(nèi)容，造成了嚴(yán)重的疲憊感和厭倦感，甚至有學(xué)生反饋：視頻片頭讓人疲倦，沒有任何的知識(shí)內(nèi)容含量，是否刪掉。針對這個(gè)問題，解決的方案有：

1.制作視頻資源采用系列式。所謂系列式是類似電視劇中的第一季、第二季，不同系列的視頻采用不同的片頭片尾，這樣既保持視覺上的一致性，也兼顧了連貫性，避免重復(fù)內(nèi)容造成的問題。但在制作資源前要?dú)w類好系列，劃分好內(nèi)容，設(shè)計(jì)好不同系列的連貫，避免出現(xiàn)內(nèi)容斷接或缺少。

2.簡短片頭。片頭只是重復(fù)課程名稱等簡單信息，不宜過長，20多秒的片頭很考究學(xué)習(xí)人的耐性。年輕人的時(shí)間很寶貴，因此，片頭要盡可能短，盡量控制在5秒之類，簡單介紹完課程信息即可。

四、在線開放課程如何開展教學(xué)活動(dòng)

精品在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)要求：通過在線課程平臺(tái)，教師按照教學(xué)計(jì)劃和要求為學(xué)習(xí)者提供在線測驗(yàn)、作業(yè)、考試、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)開展在線指導(dǎo)與測評，按時(shí)評定成績。將課程建設(shè)完善后，答疑、討論等應(yīng)如何進(jìn)行呢？作業(yè)、考試又該如何進(jìn)行布置？

（一）教學(xué)內(nèi)容安排。教學(xué)內(nèi)容安排要參照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合線下課程實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行安排，要區(qū)別于線下課程教學(xué)計(jì)劃但也要能服務(wù)線下教學(xué)，時(shí)間安排可以略微領(lǐng)先于線下課程，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)。

（二）答疑、討論的設(shè)置。在線課程因教學(xué)活動(dòng)都是在線上進(jìn)行的，教師和學(xué)生做不到面對面的交流和討論，為了提高學(xué)生對課程的參與感，必須設(shè)置適當(dāng)?shù)挠懻摵痛鹨伞４鹨煽梢栽谡n程論壇進(jìn)行，教師關(guān)注論壇動(dòng)態(tài)，及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的問題即可。

（三）作業(yè)、考試題目的題型和題量。在線開放課程需設(shè)置作業(yè)、測驗(yàn)和考試，應(yīng)該設(shè)置哪些題型：客觀題還是主觀題？選擇題、判斷還是填空、計(jì)算、簡答、論述等，題量應(yīng)設(shè)置多少？有以下幾個(gè)技巧：

1.單元作業(yè)、測驗(yàn)最好設(shè)置客觀題

其一，對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)在線開放課程主要目的是進(jìn)行知識(shí)積累和拓展，所以大部分學(xué)習(xí)者可以認(rèn)真觀看視頻和課件，但不一定有時(shí)間和精力去完成難度較大的主觀題，因此設(shè)置題目類型時(shí)最好是選擇題、判斷題等客觀題。

其二，在線課程的學(xué)習(xí)工具主要是手機(jī)，計(jì)算題、論述題等主觀題的輸入操作不便。因此最好是設(shè)置選擇題、判斷題等客觀題，簡單點(diǎn)擊就可以完成，簡單方便且耗時(shí)不多。

其三，可以在視頻資源中插入選擇判斷題，既可以防止學(xué)生刷課，也可以加深知識(shí)印象。

2.題量的設(shè)置及難易程度

在題型設(shè)置中已經(jīng)提到最好是方便操作且不需耗費(fèi)太多時(shí)間的客觀題，過多的題量會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)煩躁情緒，題量最好能控制在3分鐘之內(nèi)完成，難易程度為簡單到中等，題目答案可以在視頻或者課件中找到。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見[Z].2015.04.

基金資助：國家精品在線開放課程、廣東省精品在線開放課程《工程成本會(huì)計(jì)》。