大學(xué)英語課程思政教學(xué)路徑探索及實踐

摘要：大學(xué)是青年成長成才的重要陣地，各學(xué)科開展課程思政才能更好的發(fā)揮育人功能。本文就大學(xué)英語如何進(jìn)行課程思政教學(xué)的路徑進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語;課程思政

一、大學(xué)英語教學(xué)中融入思想政治教育的必要性

大學(xué)的使命是為社會輸送德才兼?zhèn)涞那嗄辏源髮W(xué)教育堅持“育人為本、德育為先”，在各學(xué)科教學(xué)中開展課程思政，強化愛國主義教育，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會主義核心價值觀顯得尤為重要。課程思政是構(gòu)建“三全育人”格局的重要舉措。課程思政不僅是講政治，更是借助課堂教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行正確的三觀引領(lǐng)，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格、高尚的道德情操及愛崗敬業(yè)的精神。

語言是人類思想表達(dá)及交流溝通的工具，其核心是知識文化。英語教學(xué)其實就是知識文化傳授與吸收的過程，同時還兼有一定的價值取向，其賦予文化以精神內(nèi)涵，所以語言、文化、價值觀三者密不可分并且相互影響。大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性的特點，是開展課程思政教育的重要領(lǐng)域。

二、大學(xué)英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合的路徑探索

（一）教師思政育人能力的提升

大學(xué)英語課程是通識基礎(chǔ)課程。課程持續(xù)的時間長、受眾廣、教學(xué)方法和課堂模式多樣。教師可以通過教學(xué)設(shè)計和全程引導(dǎo)，將思政教育融入教學(xué)工作中，實現(xiàn)以課程為載體，將學(xué)科資源轉(zhuǎn)為育人資源。對課程的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，將傳授知識和思政教育相結(jié)合。外語教師要從自身認(rèn)識到課程思政的重要性，這樣老師們才能對思政內(nèi)容有很高的敏銳度，才能敏感地捕捉到我們生活中豐富的思政元素和素材。

大學(xué)英語課程思政對英語教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新的要求，正所謂打鐵還需自身硬，所以教師要及時的更新自己的知識體系，深入學(xué)習(xí)和研究思想政治教育理論，有意識地把國家最新的教育理念和思政教育運用到自己的課堂當(dāng)中。另一方面，課程思政建設(shè)更需要團(tuán)隊合作，課題研究團(tuán)隊成員在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等各環(huán)節(jié)交流合作，共同努力。在教學(xué)實踐中，團(tuán)隊成員結(jié)合授課內(nèi)容，積累英語課程思政教學(xué)案例和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，總結(jié)并完善課程思政的實踐結(jié)果。

（二）教材中思政素材的挖掘

在課程思政背景下，教師需要把顯性的思政教育理念與隱性的思政教學(xué)材料有機融合，根據(jù)教材實際去挖掘思政主題和教學(xué)內(nèi)容的融入點。

英語課程思政內(nèi)容和教學(xué)活動對接點其實有很多，在教學(xué)實踐中我們從單元主題、詞匯語言、篇章理解和練習(xí)作業(yè)這四個方面挖掘思政元素。例如單元主題關(guān)于大學(xué)生活的，可以圍繞學(xué)業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、校園文化導(dǎo)入社會主義核心價值觀的平等、敬業(yè)、誠信、友善、文明、和諧。詞匯學(xué)習(xí)除了單詞詞義，最重要的是單詞在例句中的使用。教師借助學(xué)習(xí)強國平臺從黨政文件的英文版中摘出重點詞匯的相關(guān)例句呈現(xiàn)給學(xué)生，就增加了詞匯學(xué)習(xí)的厚度，而這些詞匯的思政價值也就挖掘了出來，從而達(dá)到了思政賦能詞匯的學(xué)習(xí)效果。篇章理解中的思辨問題緊貼現(xiàn)實生活，發(fā)人深省，容易產(chǎn)生共鳴，對學(xué)生的是非觀、人生觀都能施加正面影響。練習(xí)作業(yè)中的口語練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的能力和團(tuán)隊合作的能力，在完成任務(wù)中不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入

在以前的英語教學(xué)中，我們側(cè)重于講授西方文化而忽視了中國傳統(tǒng)文化。例如學(xué)生能用英語熟練的介紹西方的節(jié)日習(xí)俗，卻對中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語表達(dá)知之甚微。為了彌補這一缺失，學(xué)生在校期間適逢傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)氣時，教師就在教學(xué)中將中秋節(jié)、重陽節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗和驚蟄、清明、立夏等節(jié)氣習(xí)俗的英文表達(dá)以圖文并茂的形式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生有感、有情、有趣的度過一年四季。另外教材《新時代職業(yè)英語》每個單元都設(shè)計了“中華文化板塊”，包括孔子、孟子、荀子等中國古代的圣賢和袁隆平、屠呦呦、鐘南山等中國現(xiàn)代的杰出人物。教師有意識將國學(xué)經(jīng)典和新時代的奉獻(xiàn)精神融入教學(xué)中，增強課程思政的親和力和說服力。同時在期末口語測試中確定“中國范”這一主題，讓學(xué)生提前搜集相關(guān)資料，學(xué)生積極響應(yīng)，包括中國象棋、泥塑、太極拳、筷子、甲骨文、臘八節(jié)等，選題范圍廣、內(nèi)容新穎，提高口語的同時，培養(yǎng)了學(xué)生用英語講述中國故事，傳播中國文化的能力。

（四）根據(jù)學(xué)校特色編寫校本教材

教材是課程必不可少的要素，要凸顯大學(xué)英語課程的思政作用，就必須重視教材的編寫和創(chuàng)新。課題組教師在探究創(chuàng)新英語課程思政教學(xué)路徑時，充分利用學(xué)校專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢，把建設(shè)與英語結(jié)合起來，編輯了建設(shè)類英語教材，把建設(shè)建筑及所承載的傳統(tǒng)文化通過英語教學(xué)傳達(dá)給廣大學(xué)生。課題組成員分工協(xié)作從中國建筑大師、中國建筑史、中國道路橋梁、中國建筑風(fēng)格、中國園林藝術(shù)等不同主題進(jìn)行編寫，充分利用建設(shè)建筑史上的名家故事及其精神和我國建設(shè)建筑所取得的另世界矚目的成就進(jìn)行引領(lǐng)，用英語向?qū)W生介紹建設(shè)建筑文化，提高學(xué)生表達(dá)中國文化的英語能力，增加學(xué)生對本民族建筑文化的認(rèn)識，加強對中國建筑傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強學(xué)生作為社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的信心與決心。

三、總結(jié)

綜上所述，因為英語教學(xué)覆蓋面廣、兼具人文基礎(chǔ)課，所以教師要把課程思政滲透到教學(xué)中，做大學(xué)生人生方向的領(lǐng)路人。同時也要多方位的探索課程思政的教學(xué)路徑，以多樣化的任務(wù)和活動將思政元素潤物無聲的傳遞給學(xué)生，提高語言能力的同時提升優(yōu)秀品格、樹立正確價值觀。

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2020年度中國建設(shè)教育協(xié)會教育教學(xué)科研立項課題（思政專項）：建設(shè)類院校公共英語課程思政教學(xué)路徑探究（立項批號：2020139）。

作者簡介：張鑫（1980.9），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文學(xué)碩士，講師，從事英語教育，英語翻譯研究。