小學心理健康教育中家校合作的思考與實踐

黃麗虹

摘要：隨著教育改革工作的開展，促使我國的教育行業開始以素質教育為主。在這個過程中，要重視學生素質的培養。但是學生卻存在心理問題，導致素質教育的效果不理想，不利于學生健康成長。本文以小學心理健康教育中家校合作的思想與實踐為例，分析小學心理健康教育使用家校合作的意義，采取相應的加強措施，保障家校合作的效果，為學生的心理健康提供保障作用。希望本文的分析，可以為同行工作者提供借鑒經驗。

關鍵詞：家校合作;小學;心理健康教育;思考與實踐

家庭的環境對學生的健康成長和心理健康方面的發展都起著決定性的作用，良好的家庭環境有助于學生形成良好的心理。因此，在素質教育的影響下，老師不但要改變自身的教學方式，還有重視家校合作的作用。所以，就要在開展心理健康教育活動的時候，也要采取相應的措施，加強家校合作的效果。通過這樣的方式，為學生營造一個良好地成長環境，保障心理教育的成果，幫助學生解決心理問題，促使學生可以健康地成長。

一、小學心理健康教育使用家校合作的意義

（一）幫助家長和學生進行溝通

在小學心理教育過程中，應用家校合作的方式，可以促使學生和家長進行有效的溝通，促使更加關心學生的成長情況。家長在學生成長的過程中，不但要為學生提供優質的物質保障，還可以重視學生的精神發展，為其提供良好的精神保障。現如今，大部分學生的家長為了給學生提供一個優渥的物質環境，就把孩子放在教育機構或者祖輩的家里，導致學生與父母雙方的感情并不深厚，學生遇到事情也不會與家長訴說。長久的壓抑在學生的學習，就會導致學生出現心理問題，影響學生的健康成長。因此，就要應用家校合作的方式，讓家長可以充分了解學生的情況，及時的與學生進行溝通。通過這樣的方式，促使學生的心理問題得以緩解，還可以拉近學生和家長的距離，保障學生可以健康快樂地長大[1]。

（二）釋放學生的學習壓力

雖然現如今國家教育開始以素質教育為主，在一定程度上改善了應試教育帶來的消極影響，但是在這個過程中，學生的家長更加重視教育的作用，開始為學生預報多種興趣班，以盼可以更好地培養學生的素質，促使學生成為擁有社會價值的人，在這個觀念的影響下，也就導致小學生的學習壓力增加。但是現如今地教師都開始在教學活動的開展過程中，關注學生的心理成熟度和解決問題的能力以及經驗等方面的內容，重視學生心理問題的引導。

二、加強小學心理健康教育中家校合作的措施

（一）提高家校合作的意識

在對小學生進行心理健康教育的過程中，使用家校合作的方式去開展相應的教育活動，可以為學生構建一個良好地成長環境，無論是校內還是校外，都可以保障學生處于優質的成長環境之中，減少學生出現心理問題的概率。因此，重視家校合作的作用，提高家長和老師對家校合作的認識程度，這就要做到以下兩個方面：一方面，教師要明確地了解家校合作的意義和本質以及作用等多個方面的內容，在這個過程中，學校要對老師的教學技能進行培訓，讓老師可以獲得更多關于心理教育的內容，還有如何與學生家長進行有效的溝通。通過這樣的方式，提高家長對學生心理問題的重視程度，進而形成良好的駕校合作管轄地，為學生的健康成長提供保障作用。另一方面，教師要定期舉辦家長交流會，讓家長實際的學習一些關于學生心理問題和心理引導的知識，促使其可以進一步重視學生的心理問題，同時讓家長認識到家校合作的重要性。通過這樣的方式，促使學生的成長環境得以優化，促使學生可以在溫馨健康的環境中長大[2]。

比如，在進行“使學生有安全感和歸屬感，學會初步的自我控制”的內容時，老師就可以召開相應的家長會，讓家長重視學生安全感和歸屬感的培養，告訴學生家長，現如今是學生成長的關鍵時期，要想促使學生學會自我控制，那么就要在學生生活和學習的過程中，為其營造一個安全的環境，以此保障教育的效果。同時還可以建立相應的交流群，與老師及時溝通學生的情況。通過這樣的方式，保障心理健康教育的效果，保障學生的健康成長。

（二）構建并且完善的家校聯動機制

要想保障心理健康教育的作用，那么單純地依靠學校一方的努力是完全不能實現的。因此，就要在教學活動開展的過程中，使用家校合作的方式，讓家長也要重視學生的心理健康，并且要積極配合老師教學紅做的開展。在這個背景的影響下，就要在學生學習的過程中，建立一個老師和家長的聯動機制，促使家長和老師可以及時的交流學生的情況，制定相應的措施，以此給予學生及時并且正確的心理疏導，促使學生的心理問題可以及時的解決，保障學生的健康成長。并且在這個過程中，學校還要組織心理知識學習和教育的研討會，讓家長和老師都參與其中。通過這樣的方式，不但可以促使學生家長和老師的熟悉感增強，還可以學生心理問題的解決提供助力，進而促使心理健康教育的成果得到保障，促使學生可以健康快樂地成長。

例如，在學習“學會體感情緒和表達自己情緒”的時候，老師就可以通過班級交流群或者會議的方式去確定教育活動開展的方式和實踐以及內容。通過這樣的方式，保障家校聯動的效果可以得到最大程度的保障，進而使得心理健康教育的效果得到顯著提高，以此共同為學生心理問題的解決貢獻了，保證學生的成長，促使學生的素質可以更好地培養。

（三）加大對家長專業指導的力度

在心理健康教育活動開展的過程中，使用家校合作的方式，要想保障家校合作的效果，不是家長參與其中就可以的，還需要家長要具備相應的專業知識和能力。因此，在這個要求的影響下，心理健康教育的老師在開展教學活動的時候，不但要對學生進行引導，還要對家長進行指導，促使家長的能力可以提升，使其可以更好地幫助學生解決心理問題。通過這樣的方式，發揮家校合作的作用，使得學生的心理健康得到保障，可以正常并且健康地成長[3]。

比如，在學習“認識自己的優缺點”的時候，老師在開展相應的教學活動的時候，既可以先借助假笑交流的平臺，對學生的家長進行指導。因為在小學的階段，學生在正確看待自己的時候，通常會夸大自身的優點，并且忽視自身的缺點。這時家長就可以在于學生進行交流或者互動的時候，鼓勵學生去勇敢地面對自身的缺點，進而改正缺點，促使學生的素質得以進一步提升。通過這樣的方式，保障學生的心理健康，促使學生素質得到培養，滿足素質教育的要求。

三、結束語

綜上所述，通過本文的分析，使得我們明白，家校合作的重要性，不但可以保障心理健康教育的效果，還可以促使學生的心理問題得到解決。因此，在素質教育的影響下，就要分析家校合作的作用，采取相應的加強措施，保障家校合作在小學心理健康中的應用。

參考文獻：

[1]蔡艷貞.小學心理健康教育中的家校合作策略分析及研究[J].當代家庭教育，2019，（19）：16-16.

[2]張潤苗，魏宏舜.家校合作模式在小學心理健康教育中的應用[J].東西南北：教育，2020（1）：265-265.

[3]劉衛紅.家校合作下的小學生心理健康教育對策探析[J].科學咨詢，2020，（23）：153-153.