逆向思維法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用分析

李方吉

摘要：寫作能力一直是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，到高中階段，寫作的重要性更加突顯。而語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，語(yǔ)文，其實(shí)就是語(yǔ)和文。語(yǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，文就是寫作的能力。由此可見，寫作在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。而提高寫作能力，卻并非一蹴而就的事情，這需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)同。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫作能力;逆向思維

引言：一個(gè)人的文化水平，很大程度上可以直接從他的寫作中體現(xiàn)出來。要提高寫作能力，既在于平時(shí)的閱讀習(xí)慣，也在于平時(shí)的積累，但更重要的還是教師的教育方式。而在高考中，作文占很大的分值，也應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視程度，但目前的教育方式很難讓學(xué)生提起來學(xué)習(xí)寫作的興趣，這個(gè)問題應(yīng)該早早重視起來，早日重視、早日解決。使用逆向思維進(jìn)行高中語(yǔ)文寫作教學(xué)就是一個(gè)具體的解決手段，并且行之有效，值得研究。

1目前高中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.1教師不夠重視

雖然寫作在考試中所占分值較高，但寫作教學(xué)周期長(zhǎng)，教育成果見效慢，這導(dǎo)致許多教師對(duì)寫作的教學(xué)無(wú)法引起足夠的重視，但寫作這個(gè)事情全憑或者主要靠學(xué)生自己摸索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師的悉心指導(dǎo)與鼓勵(lì)。任何一位優(yōu)秀的文人，背后都有一個(gè)德高望重的導(dǎo)師。教師應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托模瑸閲?guó)家培養(yǎng)出出色的人才。其次是關(guān)于寫作評(píng)語(yǔ)方面，寫作評(píng)語(yǔ)至關(guān)重要，但個(gè)別教師在忙碌一天之后評(píng)學(xué)生作文時(shí)難免會(huì)感到疲憊，疲于批改學(xué)生作文。而不認(rèn)真去閱讀學(xué)生寫的作文。特別是當(dāng)看到學(xué)生的作文寫的毫無(wú)章法更是不想批改，從而寫對(duì)情緒缺乏實(shí)際性建議怠慢了其他一些認(rèn)真寫作文的同學(xué)。

1.2學(xué)生可能出現(xiàn)的部分問題

語(yǔ)文是一門簡(jiǎn)單又繁瑣的學(xué)科。他的繁瑣體現(xiàn)在寫作中有寫作手法，表現(xiàn)手法，修辭手法，各種寫作手法令人眼花繚亂。在寫作中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)流水賬，拼湊字?jǐn)?shù)，主題凌亂等問題。首先就是部分學(xué)生不懂修辭，不能準(zhǔn)確把握在寫作中常見的幾種修辭手法，如比喻、排比、擬人、夸張。但是學(xué)生的問題在于他們不是不會(huì)修辭，而是不會(huì)正確的使用修辭說法，不恰當(dāng)?shù)男揶o也會(huì)使教師很難給得出高分。其次就是湊字?jǐn)?shù)寫作問題，中學(xué)階段的作文要求是800字左右。沒有閱讀積累的學(xué)生們往往很難在很短的時(shí)間內(nèi)寫出這800字，所以就出現(xiàn)了學(xué)生拼湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。比如學(xué)生只寫個(gè)開頭，其余部分是抄襲其他部分。還有絞盡腦汁也拼湊不夠800字的同學(xué)。在作文批改中，教師只要遇到抄襲的作文一般都是零分。所以，學(xué)生抄襲的行為也只是浪費(fèi)墨水。中學(xué)生作文通常都是命題作文，試卷給出一個(gè)命題，有圖片形式，也有案例形式。學(xué)生圍繞這個(gè)命題進(jìn)行寫作。但是有很大一部分同學(xué)無(wú)法根據(jù)一副圖片或文字精確的提煉出主題，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生寫的作文無(wú)厘頭，毫無(wú)章法。

2.逆向思維法在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用的具體策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

所謂逆向思維，就是教師站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生的主體地位，在新課改背景下，國(guó)家也越來越注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，保證學(xué)生全面發(fā)展，從這一點(diǎn)可以看出把學(xué)生作為課堂主體的重要性，也可以看出實(shí)施逆向思維的重要性對(duì)于高中語(yǔ)文課堂來說，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把以前的以老師為主體帶領(lǐng)學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣做的一大好處就是可以在學(xué)生成為課堂主體之后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在老師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還可以有效的促進(jìn)老師與學(xué)生之間的溝通，讓老師可以更加了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和思維方式，以便在之后的教學(xué)工作的更加高效的展開，也可以以此順利的掌握到學(xué)生所需要的教學(xué)方式是什么，所想要的教學(xué)方式是什么，然后根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行一些教學(xué)策略的調(diào)整。

2.2教師轉(zhuǎn)變觀念，增加對(duì)作文的重視程度

逆向思維要求我們必須站在學(xué)生的角度思考問題，事實(shí)上，每一位同學(xué)都會(huì)認(rèn)真看待教師寫的評(píng)語(yǔ)，也都十分在意自己的作文所取得的教師評(píng)價(jià)。所以，教師對(duì)待批改作文這件事應(yīng)該有足夠多的耐心，把它當(dāng)成一件樂趣，給予學(xué)生應(yīng)有的評(píng)語(yǔ)，好的夸獎(jiǎng)加鼓勵(lì)，會(huì)激烈學(xué)生更足的自信和更多的興趣，使其百尺竿頭更進(jìn)一步，差的要找出應(yīng)該改進(jìn)的地方。評(píng)語(yǔ)可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)則利于日后寫作時(shí)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，便于尋找到擅長(zhǎng)的寫作方法激發(fā)寫作興趣;反之則能起到警醒之作用，對(duì)于不利之處及時(shí)修改彌補(bǔ)，不擅長(zhǎng)修辭的運(yùn)用則擴(kuò)大練習(xí)，缺少四字詞語(yǔ)的點(diǎn)綴就提高文字的積累背誦，如此深入探究從根源之處更正避免重蹈覆轍。

結(jié)束語(yǔ)：

逆向思維教學(xué)觀念可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且在教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，還可以有效的促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，讓教師可以更加了解同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和思維方式，以便在之后的教學(xué)工作的更加高效。總而言之，在新時(shí)代的語(yǔ)文課堂下，教師應(yīng)重視逆向思維教學(xué)方式，多站在學(xué)生角度思考問題，與學(xué)生建立良好的友誼，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維變化，為培育祖國(guó)的花朵奉獻(xiàn)自己的一份力量。

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