淺談信息化在高職數(shù)學教學中的應用

摘要：隨著科技信息化的不斷發(fā)展和應用，將信息化技術運用于高職高專數(shù)學教學中已經(jīng)是大勢所趨。在現(xiàn)代化的教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的個性化需求，不能有效的培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識，因此本文主要探究了信息化在數(shù)學教學中的應用和具體措施，以期能夠改變高數(shù)固有“無趣”印象，切實提升數(shù)學教學質量。

關鍵詞：信息化;高職數(shù)學;教學;教學模式

前言

20世紀最偉大的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習興趣已經(jīng)是當下搞好數(shù)學教學的最主要目標之一。當下的中國，網(wǎng)絡化，信息化迅猛發(fā)展，教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，高科技人才和高素質技能型勞動者是時代的需要，新一輪的課程改革對高等職業(yè)院校的教育提出了新的要求，如何解決學生不愛數(shù)學，數(shù)學枯燥乏味之難題以迫在眉睫，只有學生愛數(shù)學才能切實提升學習效率，才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標。因此在數(shù)學教學中也要積極的創(chuàng)新教學模式、改變教學思路，利用好信息化，有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力和促進學生個性的發(fā)展。故在高職數(shù)學教學中，引入網(wǎng)絡信息化教學法變得尤為重要，信息化教學法就是要求教師利用現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，結合學生實際，以教學目標和理論知識為基礎，在教學中利用網(wǎng)絡引入數(shù)學故事，利用信息技術呈現(xiàn)數(shù)學的應用場景，使教與學變得靈活起來，和諧起來，進而達到提高數(shù)學教學質量和提升學生的綜合學習能力目的。

一、信息化數(shù)學教學的概念意義

信息化數(shù)學教學就是需要教師運用多媒體教室、計算機等的現(xiàn)代化多媒體設備進行的教學方式，這是一種以信息化和互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體的教學方法。教師通過計算機技術和網(wǎng)絡技術的充分融合，能夠讓數(shù)學課堂變得更加生動、具體，即使數(shù)學課堂活起來，學生也能夠在學習過程中體會到數(shù)學的有用性和趣味性，進而幫助學生更容易理解基礎知識和提高學習興趣。這種與時俱進的教學方法不僅是對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的創(chuàng)新，也能夠讓學生成為教學的真正中心和學習的主體，為學生提供更加優(yōu)質的教學資源和學習情景，提升學生的數(shù)學學習效果。因此，在數(shù)學教學中融入信息化教學的方式，能夠培養(yǎng)學生學習的興趣，進而愛上數(shù)學，改變數(shù)學枯燥、難學和呆板的印象。切實增強學生學習數(shù)學的興趣，提升學生學習的積極性和主動性，讓數(shù)學教學變得更加多元化，輕松、和諧、有趣。

二、信息化教學背景下我國高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

為了適應時代的發(fā)展，近年來，高職院校積極投入教學信息化建設，基本都初步建成了信息化校園。但由于人力、財力等因素限制，信息化程度強、功能實現(xiàn)較好的學科基本局限于專業(yè)學科。而大部分基礎學科（除了思政），一直得不到足夠的重視，雖然數(shù)學是高等職業(yè)教育基礎學科的重要組成部分，但在功利化教學的指導下，高等職業(yè)教育數(shù)學的信息化實現(xiàn)程度和質量并不高，信息化應用水平嚴重不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是高職院校積極構建數(shù)學學科信息化教育平臺的力量不足。只有少數(shù)高職院校積極開發(fā)了不同層次的數(shù)學信息教育平臺，實現(xiàn)了線上線下資源的對接。然而，大部分高職院校沒有能力開發(fā)和構建數(shù)學信息化教育平臺，無法進一步推進數(shù)學教學信息化建設與設計。其次，高職院校數(shù)字數(shù)學教學模式的設計還比較單一，教學平臺的設計還停留在單向的技術處理層面上。在教學手段上，仍然是以教師示范和學生模仿為主的機械式教學手段。這也是傳統(tǒng)教學模式對教師數(shù)學知識技能輸出和學生被動接受的延續(xù);第三，教學平臺的建設相對簡單，基本上是將傳統(tǒng)課堂轉移到各類平臺上，無法從根本上提高學生的學習興趣。

三、信息化高職數(shù)學教學研究路徑

1.利用信息化教學提升學生的學習興趣

教師在利用進行信息化數(shù)學教學時，可以先利用多媒體技術來烘托課堂氣氛，吸引學生的注意力，例如播放一段音樂、觀看一個視頻、或者是看一段動畫等等。同時教師可以根據(jù)多媒體課件中的背景找到一個切入點，對學生提出帶有導向的問題和要求，然后讓學生根據(jù)視頻內容和教材進行自主學習，通過教師的引導，學生能夠對數(shù)學內容來源于生活，而又高于生活的本質產生一定的了解，進而進行整理利用，進行分析、探究，提升學習的主觀能動性。

例如教師在進行數(shù)學教學的“導數(shù)的概念”時，教師可以利用多媒體設備和網(wǎng)絡技術，從網(wǎng)絡上下載“做變速運動物體運動或者自由落體運動”視頻，在觀看視頻的同時，教師可以隨時向學生講解變速的情形下，如何確定物體某時刻的隨時速度呢等等，在教師的的引導下，學生進行自主探索;讓學生以小組為單位，討論勻速時如何確定物體的速度，勻變速如何確定物體的瞬時速度，進而讓大家各抒己見的說出物體做變速運動時如何確定瞬時速度？之后教師可以引導學生講解勻速、勻變速和變速之間的共同點和區(qū)別，并鼓勵學生表達對勻速、勻變速和變速的看法和想法;最后各小組可以派出一名代表，講解每種情況的特點，在講解的過程中，教師要進行及時的指正和引導;經(jīng)過上述一系列的理論活動之后，教師就可以組織學生開展三種情形的實驗，這一系列的教學過程就能夠有效的培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，提升學生學習數(shù)學的興趣。

2.利用信息化，實行翻轉課堂教學模式，增強學生的自學能力。

利用信息化進行數(shù)學教學，能夠針對學生進行因材施教，主張實行翻轉課堂教學模式。由于學生專業(yè)差距較大，大都基礎薄弱，又加上高職數(shù)學的課時越來越少，所以教師在開展信息化數(shù)學教學時，要充分發(fā)揮信息化的力量，實行翻轉課堂教學模式，利用信息化，將課程制作成MOOC形式，視頻制作時，把每節(jié)開始部分引入知名數(shù)學家的格言警句，并恰當引入高等數(shù)學在現(xiàn)代科技領域中的應用，以貼近生活的數(shù)學應用為觸角，結合相關案例的引入，進行數(shù)學文化思想的滲透，讓學員循序漸進的完成課程的理論知識的同時，體會到數(shù)學的魅力。

3.利用信息化教學切實提升高職數(shù)學教學水平

教師在進行理論課程教學時，由于許多知識內容采用語言的方式很難表述清晰，導致學生理解困難。這種情況不僅僅不能完成教學目標，還可能由于學生的不理解，使學生喪失學習信心，影響學生的學習興趣。教師開展信息化數(shù)學教學過程中，可以使用微課的方式來講解數(shù)學理論知識，學生可以不限時間地點和次數(shù)的進行學習，進而幫助學生更好地理解學習內容。

結束語

將信息化資源用于數(shù)學教育方面，可以豐富教學資源，充實教學內容，增加教學手段，提升學習興趣，切實提高教學質量。信息化高職數(shù)學教學能夠提升學生的主觀能動性，實行翻轉課堂式教學模式，進而發(fā)展學生的個性特點。因此進行信息化數(shù)學教學已經(jīng)是必然的選擇。在開展教學中，教師也要注意以學生為教學的中心，既要吸引學生的眼球，也要聯(lián)系實際，不斷的創(chuàng)新教學方式。

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作者簡介：吳長中，男，漢族，安徽省合肥市人，碩士研究生，就職于安徽郵電職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：基礎數(shù)學。