整合小學數學學習資源，促進深度學習

劉曼

【摘要】數學是一門實用性較強的學科，不僅能夠啟發學生的思維、培養學生的綜合能力，同時對于學生在生活中的實踐有著重要的指導意義。小學數學的教學內容大多與實際生活聯系緊密，因此，在小學數學的教學過程中，教師不能停留在知識表面，而是需要不斷整合學習資源，帶領學生開展深度的學習，使學生不僅能夠掌握知識，也能夠在深入的學習和探究中應用知識。本文就如何整合小學數學學習資源、促進學生深度學習作出了相關分析，希望能為有關教師的教學工作提供一定建議。

【關鍵詞】小學數學;資源整合;深度學習;對策

前言：深度學習是近年來教育教學中提出的一個重要概念，它強調學生的發展需求，主動調動人的內在潛力，鼓勵學生開展有挑戰性的學習和探究，在積極參與、獲得成長、體驗成功的過程中不斷提升自我，而不是通過機械的接受和記憶知識單純實現成績的進步。在小學數學的教學中不斷挖掘和整合學習資源，推動學生的深度學習有著十分重要的意義。當今社會是創新的社會，對優秀人才的定義不斷趨向于綜合性，要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，僅僅依靠校園的學習遠遠不夠，只有堅持終身學習的理念，積極響應社會化學習的倡議，才能保持知識和能力的不但更新，避免在時代浪潮中掉隊。在這樣的背景下，學生個人的學習能力、實踐能力便占據了更加突出的位置，因此，在小學數學的教學中，教師必須不斷加深學習的深度，通過對知識內涵以及應用實踐的挖掘，培養學生的綜合能力，使學生能夠適應獨立思考、合作探究等多種形式的成長，有效提升數學教學的啟發性、參與性和體驗性。

一、大力挖掘網絡資源

隨著互聯網技術的快速發展，資源獲取的便捷性和豐富性得到了進一步的提升。無論身處哪一行業、從事哪一工作，都能夠在網絡中找到大量的學習資源，為人們的成長和發展創造了更多可能。在這樣的背景下，小學數學教師也需要充分利用互聯網的優勢，通過對網絡資源的挖掘和搜集，有效實現課堂資源的豐富與擴展，為學生構建更加多樣化的學習途徑，不斷開拓學生的眼界，在網絡資源的滲透中增強深度學習的效果。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”這一課的知識時，由于部分學生的空間想象能力較弱，在計算表面積時容易忽略沒有呈現的幾個面，這樣就難以達到學習目標。此時，教師可以在網絡上搜集相關的資料，通過立方體模型多種角度的展示，為學生打開想象的空間，從而正確理解長方體和這方面表面積的含義，避免在計算中出現錯誤。然后，教師還可以選擇一些知名的建筑物作為學習的延伸，例如著名的“水立方”，教師可以根據其相關資料與學生一起計算它的表面積，這樣便能夠進一步凸顯數學知識的價值，同時也達到了深度學習理念的落實。

二、主動借助課件資源

課件是教學過程中一種較為常見的資源，它能夠將書本上抽象、晦澀的知識以生動形象的方式呈現出來，既增強了課堂的趣味性，同時也可以幫助學生更加準確地理解知識，對于提升教學質量有著重要幫助。因此，在小學數學的教學中開展深度學習，教師可以借助優秀的課件資源來完善課堂，使深度學習滲透到每一個教學環節中。例如，在教學“分數的意義和性質”這一課的內容時，由于學生的理解能力有限，對于“分數”的概念還較為模糊，此時，教師可以通過課件的呈現幫助學生認識分數，為其未來的學習打下堅實的基礎。餅狀圖是呈現分數概念的最直觀的方式之一，將整個餅狀圖分割成不同的等份，用分數表示其中的一份或幾份。這樣一來，學生便能夠快速理解分數的含義，為后續的計算和應用做好準備。同時，為了深化學生對分數知識的理解，教師還可以借助餅狀圖來表示學生所熟悉的事物，例如讓學生用分數表示各項支出占班費的幾分之幾、本班男女生占總人數的幾分之幾等等，從而引導學生將分數與實際生活聯系起來，達到深化學習的效果。

三、合理運用生活資源

數學源于生活，同時也回歸于生活。小學階段數學的生活性十分突出，許多知識都與日常生活息息相關，但是在實際教學中，許多教師并未重視生活資源的運用，這樣就會導致學生在實踐應用中停滯不前。因此，在深度學習理念的指導下，小學數學教師還需要合理運用生活資源，在教學中不斷凸顯數學的實踐性，引導學生利用所學知識解決實際問題。例如，在教學了“統計”這一章節的知識后，教師可以組織學生以小組合作的形式開展統計調查的活動。學生可以自由選擇統計的主題，如班級學生的身高、同學們喜愛的食物種類、教師們對體育運動的偏好等等，對選定的內容教學調查和統計，然后對數據進行歸納、整理、分析，最終形成一份簡單的統計報告。這樣的方式能夠有效打破學習的空間壁壘，學生的學習活動可以從課堂走向生活，同時也可以將所學知識真正運用到實際生活中，一方面讓學生切實體會數學知識之于社會活動的重要作用，提高學生對數學學科的認識，另一方面也能夠鍛煉學生的實踐能力，使學生在制定計劃、溝通交流、解決問題的過程中實現綜合素質的提升，以深度學習為契機，獲得個人能力的不斷成長。

結語：綜上所述，在社會快速發展的今天，深度學習已經成為了教育教學工作中的必然選擇。因此，小學數學教師需要積極順應時代發展的潮流，將深度學習理念融入到教學實際中，重視對學生學習能力與核心素養的培養，不斷挖掘優秀的學習資源，為學生創造生動形象、富有生機的學習課堂。

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