培養農村初中生對數學圖形語言的閱讀能力的教學策略研究

柳繼斌

【摘要】在農村初中生數學學習的過程中圖形語言尤為重要，因此提高學生的數學閱讀能力能夠幫助學生將數學知識進行整合，最終解決數學問題。圖形語言的表達往往十分簡潔抽象、思維嚴謹，因此在進行數學閱讀的過程中學生應當發現問題思考問題，最終解決問題，提高學生的閱讀素養。本文就如何培養農村初中生對數學圖形語言的閱讀能力進行探討，最終開展有效教學。

【關鍵詞】農村;初中數學;圖形語言;閱讀能力;教學策略

在人們日常生活以及生產的過程中，數學的應用范圍十分廣泛。初中階段的學生還沒有形成完整的抽象思維能力，在數學知識的學習過程中對于一些較為抽象的知識點，在理解起來存在一定的難度。對此，教師需要利用數學方法來幫助學生進行知識的轉化，通過閱讀數學圖形語言讓各個概念更為直觀地呈現出來，提高學生的解決問題能力。

一、培養農村初中生對數學圖形語言的閱讀能力的應用價值

在初中階段數學教學的過程中，教學內容十分豐富，在課本上也會出現很多圖形，與其他科目相比更有意思，圖形的描述方式也能夠使得學生更加清晰的了解數學概念。初中這一階段數學學習十分注重對于學生閱讀能力，因此在教學的過程中，教師應當符合現代教育需求的教學方式，發展學生的閱讀能力，培養農村初中生對數學圖形語言的閱讀能力時當下比較重要的教學方式，教師在教學的過程中，應當注重有關圖形語言思維的引導，只有這樣才能夠提高學生的閱讀能力。首先在課堂教學的過程中，教師可以運用圖形語言教學的方式，引導學生理解數學知識。經過一段時間的學習之后，也能夠提高學生解決問題的能力。其次，在數學教學的過程中，教師可以為學生運用圖形語言的方式講解例題，這樣也能夠使得學生在實際解題時運用圖形語言的方式，加深對于圖形的理解。例如，教師在為學生講解錐形和扇形之間的變換關系時，可以運用圖形的方式，使得學生更加直觀的了解其中的變換關系，在課本知識講解完之后，也可以為學生布置一些圖形轉換的作業，提高學生的應用能力。

二、培養農村初中生對數學圖形語言的閱讀能力的策略

（一）創新觀念。數學圖形語言的閱讀能力時當下是初中這一階段的學生必須要掌握的能力，因此教師在進行圖形語言教學的過程中也應當引起學生的重視，使得學生能夠熟練的應用圖形語言來解決數學問題。在課堂上教師應當創新多種教學方式，從而提高教學效率，同時在為學生講解數學知識時，也應當分清主次，使得學生能夠掌握解題的重點。除此之外，教師也可以運用一些生活中的實際例子為學生講解數學知識，提高學生們的閱讀能力。

（二）羅列條件。在實際初中數學教學的過程中，教師需要讓學生體會到圖形語言的方式對解題的重要意義，并在教學過程中不斷應用圖形語言的方式引導學生解決問題，以此養成學生們應用圖形語言方法的習慣。例如，在學生解題的過程中首先了解題目中的已知條件，根據題目中的要求來畫出圖形，以此將抽象的數學題以直觀的形式展現出來。學生通過直觀的觀察數學問題，能夠促進學生閱讀能力的發展。最后，教師可以根據學生的作業反饋，來了解學生們利用圖形語言解答問題的閱讀能力，并找出學生們在解題過程中存在的問題，引導學生改正。將圖形語言的技巧傳授給學生，以此提高他們的解題準確度。

（三）進行動態展示。在信息技術不斷發展的背景之下，我國開展了很多教學活動，都將信息技術運用到教學之中。這種方式相比傳統教學模式來說能夠將抽象的數學知識變得更為形象化，可以將傳統黑板上無法直觀呈現的數學知識利用多媒體平臺直觀展現出來。例如，數學中涉及到一些復雜的函數圖像，如果教師通過手繪，學生不能明白圖像的動態過程，所以教師需要借助多媒體來直觀呈現，讓學生對數學理論知識有著更好的把握，進而培養核心素養。例如，我們在學習《直線與圓的位置關系》這一教學內容時，教師可以為學生們利用多媒體直觀演示其中的抽象思維。將直線與圓的位置關系利用動態的形式呈現，包括它們相交、相切、相離的情況，并且在旁邊顯示半徑與直線距離之間的關系，讓學生在直觀、動態的情況下理解R、d之間的關系，這樣能夠幫助學生培養更好的數學抽象思維和閱讀能力。

（四）奠定學習基礎。在初中數學學習的過程中，要求學生應當具備扎實的知識基礎，數學解題過程也要求學生具備嚴謹的邏輯。因此，在對數學圖形語言進行閱讀的過程中學生應當仔細分析每一幅圖片想要傳達的內容，這種體會圖片背后所隱含的直接條件以及間接條件。在閱讀的過程中學生應當做到手腦并用。通過了解題目中的信息，并且運用已知的數學概念以及數學公式對題目進行解答。在教材中，很多問題只是簡單地帶過或者是省略推理過程，因此，學生在對數學圖形語言展開閱讀的過程中銜接跨度較大。這時教師可以要求學生在閱讀的過程中推倒思維邏輯，以便更好地閱讀。在展開數學閱讀的過程中，學生也可以對數學思想以及數學定理等進行特殊標注，以便后續復習使用。

結束語：

綜上所述，在初中數學教學的過程中，更重要的是引導學生感悟數學文化，因此在初中教學中教師應當注重閱讀教學，培養學生形成良好的閱讀習慣，最終領悟數學概念。圖形語言閱讀能力的培養是長期的工程，因此在此過程之中，教師應當鼓勵學生反復練習，最終找到科學合理的閱讀方式。

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備注：本文系2021年度甘肅省平涼市“十四五”教育科學規劃課題《培養和提高農村初中生數學閱讀能力的教學策略研究》【課題立項號：[2021]PLZ028】的階段性研究成果。