核心素養視域下職業技術學校班主任班級管理策略

摘要：中職教育本身肩負向社會輸送高素質、復合型人才的教育職責，中職教學管理工作深受教育部門的關注與重視。中職班主任與學生的溝通交流程度對于學生核心素養的提升有著極大的影響。本文對核心素養時域下中職班主任班級管理活動進行探究，進一步提高中職班級管理效率，推動中職學生綜合能力水平的有效發展。

關鍵詞：核心素養;中職院校;班主任;班級管理

引言

在我國社會經濟發展水平不斷提升的背景下，企業對于人才素養的招聘要求不斷提高，核心素養概念應運而生。中職院校的學生較為特殊，對中職學生的班級管理難度相對較高，核心素養時域下，中職班主任不可采用僵硬、強制化的班級管理制度，需要不斷創新中職班級管理方法，在班級內部營造良好的學習氛圍，為學生的自主化發展提供保障。

一、中職班級管理現狀

現如今的中職院校班級管理活動中存在諸多問題，對于中職學生關鍵品格的有效培養帶來影響。

第一，中職學校的班級凝聚力相對較差。在中職教育工作開展過程中，中職班主任的工作重心放置在學生成績管理方面，忽略中職班級范圍以及制度的管理，未能給予中職學生個性表現的機會，最終導致中職班級凝聚力相對較差，中職學生無法互相尊重和互相信任。

第二，中職班級制度設置并不完善。在進行中職班級管理過程中，班級制度主要是由班主任以及班干部進行制定，未能結合班級學生的差異與特點進行班級制度制定，導致班級制度條例過于僵硬，未能深入了解學生的內心想法，給學生的身心發展帶來負面性影響。

第三，忽視中職學生的全面性發展。核心素養時域下需要引導中職學生實現身心、思想的全面性發展。但中職學校的班級管理工作未能為學生提供展現自我平臺，同時也能未能定期組織學生開展實踐活動以及輔導教育活動，造成中職學生對班主任的班級管理活動產生負面情緒。

二、核心素養視域下職業技術學校班主任班級管理路徑

（一）中職班主任需樹立以人為本的管理理念

在培養中職學生核心素養時域下，中職學校班主任需要重視班級學生的身心狀況，以學生作為班級管理主體開展管理工作。中職學生的性格特征、學習能力以及學習興趣以及學習習慣等各個方面存在較大的差異，中職班主任需要重視學生與學生間的差異，進一步提升學生的自我管理水平。

第一，中職班主任需要充分利用時間與機會，積極開展與中職學生心靈方面、情感方面的溝通交流活動，給予中職學生更多的尊重，以更加溫和、關懷的語言與學生進行交談，加深對中職學生的了解程度。

第二，中職班主任需要根據學生與學生的差異設計個性化的檔案，借助彈性、靈活的管理方法，實現對于中職學生的有效激勵，幫助中職學生充分認識到自身的不足之處，不斷強化學生的自我約束能力水平。

第三，中職班主任需要給予學生充足的自我表現機會，鼓勵學生積極提出自身的觀點與意見，同時采取針對性的學生指導工作，引導學生自主規范自身的行為。

（二）營造良好的班級氛圍

中職班級管理工作開展過程中，需要引導學生積極參與至學習實踐活動之中，全面提升中職學生的學習能力以及創新實踐能力，逐步營造良好的班級氛圍，為中職教學管理工作的開展提供保障。

第一，中職班主任可為學生定期組織開展實踐活動，借助興趣比賽、實踐探究等活動激發學生競爭積極性，讓學生踴躍參與實踐活動，推動中職學生的不斷提升與發展。

第二，中職班主任需要引導學生積極配合中職班主任以及班長的管理活動，班主任需要滲入學生的生活與學習，加強與各個學科教師的聯系水平，在班主任內營造良好的管理氛圍，實現核心素養以及班級管理的有效結合，進一步提升中職學生的綜合素養水平。

（三）構建完善的班級管理機制

中職班主任需要重視班級內班干部隊伍的建設工作，同時在始終堅持民主原則的前提下進行班干部隊伍建設活動，讓中職學生根據自身對于其他學生的了解進行班委選舉工作，同時需要從班委中選擇班長，明確各個班級干部的自主管理責任職權，將班級干部的管理目標與職權范圍進行明確并告知給班主任內的同學，最終獲得班級同學的支持。為了提升學生的自主管理水平，中職班主任需要創新班級管理制度，可讓每一名學生都有機會當值日班長，讓學生充分理解班長的責任與義務，讓其能夠積極配合班干部的班級管理工作。此外，班級管理工作開展過程中，教師需要根據班級內學生細化分為學生小組，每一個小組內需要設計小組長、副組長、衛生組長等職位，組長需要全面負責學生小組的學習活動，督促學生積極完成教師布置的作業。副組長主要負責小組同學的組內紀律，豐富學生的自主管理手段，大大提升班級管理效率。

（四）強化學生的集體主義意識

中職班主任在班級管理過程中需著重提升班主任的班級凝聚力，為高效率班級管理工作的開展創造良好的外部條件。為此中職班主任需要注重集體意識的宣傳工作，教師在教學工作開展期間需要適當穿插集體主體理念，潛移默化提升中職學生的集體主義意識。同時中職班主任可組織開展游戲活動，進一步加深中職學生對于集體主體的理解程度，強化學生的班級凝聚力。中職班主任是與中職學生接觸最多的人員，對于心智尚未成熟的中職學生而言，中職班主任的言行舉止將會對學生帶來直接性影響，班主任需要重視自身的言行舉止，班級管理過程中需借助榜樣的理想向學生傳播正確的人生態度與想法，推動中職學生的全面性發展。

（五）構建完善的管理平臺

中職班主任的工作任務較為繁瑣，工作時間較為緊張，因此在班級管理過程中常常會出現管理精力不足的情況，為此需要通過信息化班級管理平臺搭建為中職學生的學習提供路徑。中職院校領導需要給信息化班級管理平臺的建立提供充足的人力、財力以及物力，加強推動校園信息化平臺的建設進程。同時中職班主任需要充分利用現代化信息技術以及薪資資源進行班級管理平臺的創建工作，中職學生需要按照相關規定與要求將教學信息、班級管理活動定期上傳至平臺上，幫助學生對自身的表現有一個全面性的了解。此外需要鼓勵每一名學生提出自身的疑問以及想法，加上教師與學生、學生與學生的互動交流水平，通過實施信息化的班級管理工作，繼而有效培養中職學生的信息化意識，推動中職學生全面性發展。

結語

總而言之，核心素養培養時域下所開展的中職班級管理工作時需要堅持以人為本的管理理念，在中職班級內營造良好的班級氛圍，構建完善的班級管理機制，實現學生核心素養培養與班級管理的有機結合，進一步提升中職班級管理水平。

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作者簡介：李素花，1973.10.10，女，漢族，河南省焦作市武陟縣，本科，講師，（1.班級管理方向，2.機械制圖教學方面）武陟縣職業技術學校。