創意素描訓練融入職業技術學校素描課程教學的應用

摘要：隨著素質教育理念的深入，人們逐漸認識到美育的教育價值，在社會科技、思維模式的不斷改變和創新背景下，傳統美術課程結構一定程度上制約了新思路、新課程的優化。現代美術教育不僅要提升學生專業技法，還應培養學生創新思維。基于此，本文從創意素描訓練著手分析，闡述了將創意素描訓練融入素描課程教學的重要性以及應用，為推動職業技術學校美術教育走向更高層次提供借鑒。

關鍵詞：創意素描;職業技術學校;素描課程;教學

引言

相較于傳統素描而言，創意素描表現技巧實現了單一向多元化的轉變。傳統意義上，素描課程注重對客觀事物的再現，培養學生寫實性造型能力。而創意素描則是將客觀事物通過變異、重疊、嫁接等不同程度、不同形式的重組與加工，賦予事物以個人情感的一種藝術表現。它是傳統寫實與創新思維設計的融合表現，在職業技術學校素描課程教學中融入創意素描訓練，引導學生在美術活動中樹立創新意識，為學生成長和發展開拓一條廣闊的藝術道路。

一、創意素描訓練融入職業技術學校素描課程教學的必要性

（一）打破傳統素描訓練局限

素描是美術學習的技巧，也是造型訓練的基本手法。通過素描教學能夠培養學生造型和創造能力以及提高學生感悟“美”的能力。傳統素描往往單純強調對客觀事物的視覺感受，畫面呈現效果中并未突出作者的主觀思想。“照搬式”素描手法教學過程中，往往過于注重素描基本技法的訓練，忽視了學生創新思維和創造能力的培養。創意素描訓練，是傳統素描基礎上的拓寬和調整，逐步引導學生跳出傳統素描訓練下固定思維的怪圈，將對物體的認知以及事物本身的客觀評價借助創作者個人的感情來傳遞和表現。

（二）創意訓練促進學生自身發展

任何事物都具有兩面性，站在一分為二的角度分析來看，創意素描訓練和傳統素描著眼點不同，而創意素描則是在繼承傳統繪畫教學模式科學性、嚴謹性等基礎上進行的創新性學習。在素描課程教學過程中融入創意練習的環節設計，活躍學生思維，將傳統素描繪畫中被動重塑客觀事物的訓練轉變為學生動手動腦實踐、進行主觀性表達的訓練形式。最終轉換學生培養思路，通過創意訓練引導學生探索真實與未知的交叉和碰撞，將學生培養成為適應現代社會需要的創新型、綜合性人才。

二、創意素描訓練融入職業技術學校素描課程教學的應用

素描是職業技術學校美術教育中十分重要的組成部分。創意素描強調在塑造畫面形象時運用素描技巧將各種超現實表現內容融入作者主觀內心感受和思想，呈現豐富多姿的畫面感。

（一）提升思想認識高度，將技術訓練轉向思維訓練

素描教學是一個長期積累和感受的過程，并不是一種短期訓練或美術作品的創作。在經濟社會不斷發展的進程中，素描作為一種繪畫藝術也隨之不斷進行變革。創意素描是在針對傳統素描教學缺陷的基礎上發展而來的一種素描形式。所謂創意，旨在打破原有事物的常規狀態，將傳統素描形式下一種或幾種物象賦予“特定意味”，進而設計創造出新穎、奇異的視覺新形象。在素描課程教學中，教師應轉變傳統素描教學觀念，提升對創新、創意思想認識的高度。改變傳統素描教學中過于注重單一訓練技術的現狀，逐步將重點轉向思維訓練，培養學生創意思維和審美能力。

（二）調整素描教學內容，在學習中提升學生藝術水平

藝術是在總結過去和發展未來的基礎上的一種傳承。作為一種藝術，素描在傳承過程中經歷了一系列問題的考驗。點、線、面是素描教學的三大基本要素，傳統素描課程大綱多年少有變革，重復刻板的教學內容必然吸引不了學生學習的興趣。新時代背景下，傳統素描教學內容體系在職業技術學校素描課程教學過程中面臨著變革。立足于學生實際，適當調整素描教學內容迫在眉睫。為獲取一些新奇、創意的視覺形象，在創意素描訓練過程中，可以選擇一些非傳統的寫生對象代替之前一些寫人、靜物、風景等進行。比如，廢舊易拉罐、螺絲釘、揉皺的報紙等，讓學生從教學內容上開始拉開與傳統素描之間的距離，在非傳統寫生對象訓練過程中提升學生藝術水平。

（三）轉變傳統教學方式，由被動接受向主動創造轉化

長期在傳統教育觀念影響之下，素描教學往往處于一種學生被動接受的學習狀態。面對教師教育與命令，學生只能按照單一的教學標準呆板的執行。通常，傳統素描教學大多是石膏幾何形體、石膏人像、場景寫生等，寫生過程中學生一味被動地執行教師的命令，整個過程中重復、枯燥的練習忽視了學生情感和繪畫興趣。而將創意素描訓練融入職業技術學校素描課程教學中，轉變傳統教學方式，引導學生從被動接受命令逐漸轉向主動創造。比如，可以以命題創作的形式，鼓勵學生自由選擇主題、自主構圖。學生從自己感興趣的素材著手，確定創作的主題以及運用哪些元素和材料進行創作。如此一來，呈現出來的素描作品也一定是充滿個性色彩與活力的。新課程改革強調，將教學過程中的主體地位歸還于學生，為學生構建在創意素描中能夠充分表達新思路、新形式的素描訓練平臺，進而擺脫傳統形式下素描教學對學生創新思維的束縛，幫助學生打開聯想創作的大門。

（四）導入創意思維課程，為創意素描提供強大理論依據

創意素描訓練正如其他藝術一樣，在時代的長河中不斷發展。通過語言表現手法、藝術材料以及思維的創新鼓勵學生，激發學生內心的個性和靈感。在開展創意素描訓練之前，首先導入創意思維課程，為學生提供強有力的理論依據。創意思維通常由發散、逆向、聯想、同構以及置換五種思維類型構成，將創意思維引入素描課程教學中，引導學生樹立非常規思維。比如，發散思維，也叫做擴散思維、求異思維。在創作初期階段，作為藝術設計與創作極為重要的思維方式，發散思維對主題進行不斷的擴散，在聯想與想象的基礎上形成最終的構思。再比如，針對事物由多種因素構成的特點，以置換思維為指導，保持基本構成形式不變的情況下，將其中一種或幾種元素進行置換，創作出新的視覺形象。總之，創意素描作為繪畫藝術的一種表現形式，在教學上不同于其他學科，在教學過程中要注重學生個性思維方面的培養，以此作為創意素描的強大支撐。

結語

綜上所述，素描作為藝術形式的基石，應運用多元的藝術語言和形式促進學生藝術性的發展。在開放社會多元化背景下，將創意素描訓練融入職業技術學校素描課程教學，以創新創意為切入點，激發學生素描繪畫的激情，引導學生發揮自身多樣化創作能力，切實感受藝術表現方法的多姿多彩。

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作者簡介：溫紅霞，1972年11月，女，漢族，籍貫：河南省焦作市武陟縣，學歷：本科，職稱：中一，研究方向：美術教育，工作單位：河南省焦作市武陟縣職業技術學校。