新時期民辦高校教師職業倦怠的成因及對策研究

摘要：新時期背景下，民辦高校教師是當前職業倦怠的高發群體，教師職業倦怠問題也是一種常見的心理疾病。如果高校教師在教學和發展中產生這種職業倦怠，會給生活、工作等帶來不良影響。民辦高校教師職業倦怠的原因有很多，這些原因主要體現在社會、學校、自身等三方面，為有效解決民辦高校教師職業倦怠的問題，還需要根據民辦高校教師職業倦怠的主要現狀以及原因，探究民辦高校教師職業倦怠問題的解決方法。從而促進民辦高校教師職業能力的有效發展，提升高校教育教學和發展等方面的水平。

關鍵詞：新時期;民辦高校教師;職業倦怠;成因;方法

引言

民辦高校教師在教學和發展中，很容易出現職業倦怠問題，其主要原因是受到社會、學校、自身等方面的因素。為幫助民辦高校教師解決和應對職業倦怠問題，需要提升對民辦高校教師職業倦怠應對工作的重視，運用多樣化的教育和管理方式，解決民辦高校教師職業倦怠的困難問題。

一、新時期民辦高校教師職業倦怠的現狀

民辦高校教師的教育對象不僅是正處于發育階段的青少年學生，也是性格活潑好動、熱愛學習、有模仿能力的現代化學生。民辦高校教師職業發展的效果和現狀不夠樂觀，部分教師缺乏管束自己的能力以及自我約束意識，進而呈現出不同的民辦高校教師職業倦怠問題。同時，民辦高校教師在思想、教育、態度、行為等方面也存在不同，進而也使得職業倦怠的問題也各不相同，這些問題不僅影響學生的發展潛力，還很難提升教師教書育人的工作水平。我國民辦高校教師在教育和發展中，其職業倦怠問題還表現在缺乏學習自信心、責任感等方面，未能向學生傳達自己正確的教育理念，進而很難全心全意地為學生服務，這樣也不利于推動民辦高校教師能力的全面發展。當前還存在部分教師教學工作精力投入不足的現象，主要結合以往的教學經驗講解相關課程，在全面發展自身的職業教學能力和創新能力等方面存在問題，從而也導致民辦高校教師職業倦怠的問題日益加劇，影響對學生人生道德以及良好素質的培養。此外，民辦高校教師在發展的過程中，過于注重教育帶來的經濟效益，沒有結合自身職業發展的實際需求，提升民辦高校教書和發展的水平。部分教師還將民辦高校的教學當作自己經濟來源的一部分，進而很容易使教師出現職業倦怠問題，不能真正的將自己的情感投入其中。一些教師在課后還會花費課余時間做一些兼職工作，從而不斷將自己的工作重心轉移，片面追求利益，影響教師職業能力和教學質量的有效提升。目前，為解決民辦高校教師職業倦怠問題，幫助教師樹立正確的教學理念和觀點。還需要結合民辦高校教師職業倦怠問題的實際情況，尋找具有針對性的民辦高校教師職業倦怠問題應對方法，這樣也能切實解決民辦高校教師在教書育人等方面的發展問題。

二、新時期民辦高校教師職業倦怠的形成原因

民辦高校教師在新時期背景下職業倦怠形成原因有很多，這些原因制約和阻礙民辦高校教師在教學和自我能力發展等方面的水平。第一，社會方面的因素。當前還存在民辦高校教師社會地位低、認可感不足的情況。不少社會民眾對于民辦高校教師存在錯誤認知和偏見。而且在人們心中“民辦”兩個字的地位不高，認為民辦高校在教學和發展過程中，其教師的師資力量和水平也有待提升，缺乏一定的教學能力。同時，還有部分人認為民辦高校教師與公辦高校教師相比，其學歷、科研水平、能力等方面存在差距，從而也不利于幫助民辦高校教師樹立正確的教學信心，給民辦高校教師的教書育人工作帶來很大壓力。社會福利保障較差也是民辦高校教師職業倦怠的形成原因。雖然民辦高校教師在社會方面具有較高的地位，但是其經濟收入與教師社會地位之間不成正比。現階段還缺乏國家、政府的保障和支持，進而使民辦高校教師在享受待遇等方面存在問題，與公辦高校的教師相比存在一定的差距。一些民辦高校屬于民營企業，進而使得許多民辦高校教師不能享受向事業單位性質一樣的待遇，加上教師流動性較大、崗位臨時性強，從而經常出現調崗、下崗等現象，降低高校教師在教學和發展過程中的積極性。雖然國家加大民辦高校教師在工作穩定性、住房以及社會保險等方面的福利支持力度，但是一些民辦高校教師仍然被迫接受一些不公平待遇，從而很難提升民辦高校教師在教學和發展等方面的穩定性與歸屬感。第二，學校方面的因素。目前民辦高校生源質量不理想，也是導致民辦高校教師職業倦怠問題發生的主要原因。在民辦高校不斷擴招，以及生源數量不斷增加的背景下，也導致生源質量逐年下降。加上民辦高校缺乏國家和政府的管理，進而在教學管理和發展等方面堅持招生只求多、不求進步現象，從而導致學生綜合素質普遍偏低，其基礎知識學習能力、自主學習能力、自制力等方面還有待提升。工作壓力過大也是許多民辦高校教師出現職業倦怠問題的原因，教師不僅需要面臨繁重的任務、沉重的壓力。還需要在教學的基礎上管理學生、監護學生，為學生營造良好的校園環境。民辦高校教師還需要承擔學術研究的巨大壓力，進而在發展和科學研究等方面很容易產生職業倦怠問題。當前民辦高校教師職稱評定的必經之路就是科研任務的完成，這也是學校聘任和評優等各項考核的指標。民辦高校教師為了達到考核和職稱評定的要求，也會在教學工作之余，將大量的精力放在課題研究和論文寫作等方面，從而增加了教師在教學和發展過程中的壓力。第三，教師自身方面的因素。由于社會對于教師的期望值提高，進而也使教師對自身的要求也過于嚴苛，通常會給自己創設很高的教育目標，在完成目標的過程中，如果存在問題和不足，很容易使教師產生挫敗感。長期在挫敗感的影響下，導致教師出現職業倦怠問題。雖然部分教師能夠通過一段時間化解這種負能量，但是還有另外一部分的教師化解不了，這樣也給教師的職業發展帶來不利影響。

三、新時期民辦高校教師職業倦怠的應對策略

（一）構建完善的用人機制

首先，民辦高校可以強化教師的社會地位，讓更多人對民辦高校教師產生認可度和認知觀念。同時，民辦高校還要強化教師群體的社會地位，讓其獲得公共認可、信任、資源等。從而促進民辦高校教師發展工作統一化開展，切實地解決民辦高校教師在職業倦怠等方面的問題。在教師評定、評優、課題申報等科研方面，民辦高校需要構建其完善的教師發展體系和管理體系，公平對待每一位高校教師在教學和科研發展中的工作。其次，社會可以強化民辦高校教師的福利待遇水平，構建完善的用人制度和為教師的創新發展提供保障。國家和地方教育主管部門可以提供針對民辦高校教師發展的政策和物質保障，構建健全的教師保障機制、強化教師的工資待遇和福利水平，從而推動民辦高校與公辦高校教師工資待遇以及福利水平的統一化發展。最后，社會和民辦高校可以制定有關教師發展的政策和保障制度，鼓勵和引導民辦高校教師參與到科研和教學工作的創新中，不斷實現自我的教書育人價值。

（二）挖掘青年教師的潛力

為了解決民辦高校教師職業倦怠的相關問題，民辦高校需要積極挖掘青年教師的潛力，引導教師培養學生的創新能力和意識，不斷將自己良好的教學觀念傳遞給學生，提升民辦高校學生的整體素質和能力。民辦高校在教學和發展中還存在學生缺乏自主學習意識、自我約束能力的現象，為推動學生和教師之間的有效發展，學校可以為師生教學發展工作營造良好的環境。在培養學生專業技能和理論知識的基礎上，挖掘青年教師的潛力，加強青年教師學習能力、學習意識的培養，從而才能推動教學工作的合理開展。民辦高校在教師培養中，可以引導教師充分理解和包容學生，及時挖掘學生的優點，采用與學生之間共同進步、和諧溝通和情感交流等形式，提升教育教學的工作水平，這樣也能調動學生積極參與到教師的教學工作中，構建一種友善、友愛的平等師生關系。此外，民辦高校需要給教師更多自主學習和外出學習的機會，給予教師科研、教學工作創新等方面的經費支持，不斷推動教師學習熱情以及發展效率的提升，讓教師能夠主動地參與到自我職業能力的提升中，切實的解決職業倦怠問題。

（三）采用多樣化激勵方式

目前民辦高校教師職業倦怠是職業生涯中的一個自然現象，為達到對教師有效引導和培育的目的。民辦高校需要采用多樣化的激勵方式，引導教師正確應對自己的職業倦怠癥狀，合理調整自己的教育心態，切實的解決職業倦怠問題。一方面，學校應該為民辦高校教師建立合理的職業期望，結合民辦教師教學的實際能力和實踐水平，安排相應的教學工作和任務。從而強化教師自身的職業勝任力，避免在不斷出現問題的工作中，產生教學厭倦和心理焦慮等情緒，提升教師參與工作的主動性。另一方面，民辦高校教師可以積極調整自己的心態，做到具體問題具體分析、積極應對，從而盡快的擺脫職業倦怠問題。學校也可以通過一些福利待遇、獎懲機制，幫助民辦高校教師制定合理的職業目標，以此突破事業上的瓶頸，減少教師的職業壓力，防止教師出現和產生職業倦怠問題。民辦高校也可以采用調整教師工資的方式，激發教師參與教學和科研工作中的積極性以及潛能，讓其更好地實現自我的教育和科研價值。

結語：

民辦高校教師在新時期背景下，需要樹立正確的職業觀念和工作原則。民辦高校可以構建完善的用人機制，幫助教師解決職業倦怠的相關問題。還要挖掘青年教師的潛力、采用多樣化激勵方式，推動教師職業能力的全面發展。

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作者簡介：楊小鳳（1976.10.），女，壯族，廣西南寧人，學歷：研究生，職稱：副教授，從事高等教育管理、人力資源管理等研究。

基金項目：廣西教育科學規劃2021年度項目：民辦高校教師職業倦怠的成因分析與對策研究——以南寧學院為例，課題編號：2021B172，項目負責人：楊小鳳。